十九大的顺利召开标志着我国的教育事业即将迎来新时代,如何培养支撑学生终身发展以及顺应社会要求的必备能力正成为教育工作者亟需思考与解决的首要问题。为了贯彻党的教育方针并将其具体化、详细化,教育部制定了《普通高中化学课程标准(2017年版)》,首次引入了化学学科核心素养这一教育名词,明确表达了学生完成高中阶段的化学学习后应具备的观念、品格和能力。作为经久不息的科学研究课题,HPS教育以其独特的理论和实践价值为新一轮化学课程的改革与学生核心素养的培养提供了重要思路与途径。本研究主要涉及到问卷调查、文献梳理、案例和数据分析等研究方法。首先,分析国内外的主要研究方向以及研究现状;其次,进行相关概念的界定,并提出本文的理论基础;然后,分析在高中化学课程中实施HPS教学的依据,提出“素养为本”的HPS教学设计策略;最后,精心设计教学案例并应用于实践,对试验结果进行分析与评价,给出建议与展望。本研究对基于HPS教育的高中化学教学进行了设计与实践。研究共分为六部分:第一部分是前言,阐述了本研究的选题缘由以及研究的现状、思路、方法和意义。第二部分是理论基础和概念界定,在大量文献阅读的基础上,提出了“建构主义学习理论”、“科学本质观”、“文化历史发展理论”作为本研究的理论基础,并对“化学学科核心素养”、“HPS教育”以及“HPS教学模式”进行了概念界定。第三部分是HPS教育的实施依据与现状调查分析,必修课程中的HPS素材和学业水平试题中的HPS知识为本研究的实施提供了依据,通过问卷的编制与发放调查了教师和学生的教与学现状,为教学实践奠定了基础。第四部分给出了“素养为本”的高中化学HPS教学设计策略。第五部分是三个“素养为本”HPS教学设计案例以及对案例实施效果的分析与评价。最后一部分是研究结果和展望,总结了本文的研究成果,分析了研究中存在的优缺点,以期在此基础上展开更深入与全面的研究。