语篇模式是构成语篇的关系的组合。语篇能力是书面英语交际能力的反映。现阶段我国的中学英语写作教学还存着许多问题。具体表现为,目前的高中英语写作教学还局限在字词句和语法层次上,致使中学生虽然具有了比较强的词汇语法能力,但是在实际的英语写作中很难有效地表达自己的思想,实现语篇交际目的。针对这一问题,笔者以语篇模式理论为基础,借鉴了学术界一些相关研究成果,通过写作教学试验,旨在探讨语篇模式理论对高中英语写作教学的影响,探求基于语篇模式理论的全新的语篇模式写作教学,以切实提高中学生的英语写作能力。本论文首先介绍了一些与高中英语写作教学密切相关的语篇模式理论。如对于语篇和语篇分析以及语篇模式概念进行了阐述,但笔者着重探讨了语篇模式理论在高中英语教学中的运用。英语中五种主要的语篇模式包括问题一解答模式、一般—特殊模式、提问—回答模式、主张—反应模式和机会—获取模式。由于本研究的目的是把语篇模式理论应用于高中英语写作教学中,因此笔者主要从宏观的语篇组织模式以及微观的语篇的语法衔接、词汇衔接以及逻辑连接模式两个方面对中学英语写作教学进行了理论上的指导。在运用以上理论实施教学实验的过程中笔者对高三的一些英语课文以及学生习作进行了认真分析。在对语篇模式理论作了概括的介绍之后,笔者分析了当前高中英语写作教学现状。从调查研究中发现,除了一些词汇语法的错误之外,学生习作中广泛的存在着逻辑衔接语缺乏、语句不连贯以及语篇模式模糊等问题,这是由于教师对英语写作教学重视不够、方法不当以及中西方思维模式的差异造成的。依据高中英语课程标准对高中生英语书面表达能力提出的明确要求,在国内外研究成果的基础上笔者提出了用语篇模式理论来指导高中英语写作教学是提高中学生英语写作能力的有效途径这一假设。为了理论联系实际,结合高中阶段写作的特点,笔者从三个层次提供了语篇模式写作教学的实例。首先是句子间的衔接与连贯教学实例,然后是段落的展开模式的教学实例,最后又从语篇的整体组织模式方面提供了教学实例。在这些实例的叙述中笔者提出了一种语篇模式写作教学的新途径:以语篇模式理论为指导,以阅读来促进学生写作能力的提高。为了验证语篇模式教学能有效提高中学生的英语写作能力,笔者对河南省社旗一高高三年级的两个平行班进行为期四个月的教学试验。在每周一课时的写作教学中,在对照班实施传统的语法教学法进行教学。在实验班以语篇模式理论为指导,传授英语写作中的衔接与连贯知识及并进行语篇整体组织模式的指导。最后通过数据分析得出结论:语篇模式写作教学能大幅度地提高中学生的书面表达能力。因此,笔者提出两条教学建议:加强英汉语篇模式差异的教学并且把语篇模式理论应用于高中英语写作教学;通过基于语篇模式分析的阅读教学来提高中学生的书面表达能力。