动作示范通常是指教师或教学主体通过技术动作的示范和演练指导学生,使学习者能够理解该动作的相关动作要领,从而形成相应动作概念的代表性教学技术。在长期的教学实践中,动作示范通常是最常见、最常用的方法之一,动作示范的一般过程包括三个过程:第一步,观察示范者的身体运动,在头脑中形成初步清晰的行动图像;第二步,经过头脑的内化和处置工作,建立完整的行动观念;第三步,通过肢体或者语言,把建立的动作概念进行表达。知觉是映射和展现大脑所感知的客观事物以及外部世界的运行机制,不仅包括我们收到的感官信息的整合,也我们对这些外部事物的解释。知觉和是感官系统所接受的外部客观事物的直接影响,也是对客观事物视觉形象的吸收和再现过程。知觉不仅是对外部刺激的简单反映在人的大脑中的表现,同时可以从另一方面拥有这些反映反馈来引导人体机能和大脑。正确的动作示范对于学习者形成良好的运动表象具有极其重要的意义,是学习者学习体育技术的重要内容,是学习者对过去感知的表象在头脑中重现结果。为了提高学习者的学习效果,教师在教学方法的演示,演示速度的问题就显得尤为重要。本文以山东体育学院部分学生的实验结果为基础,采用文献研究法、实验法以及文献资料综述法等方法进行了全面的调查研究,分析了体育教学中教师示范速度和语言提示与知觉整合能力的关系,初步得出了以下结论:(1)有语音提示的动作示范有利于被试对示范动作的局部内容进行理解,这样的理解能够帮助被试形成更为稳固的动作形象,从而提高被试的学习效果。(2)慢速示范速度有助于提高学习效果。(3)被试进行动作的知觉整合主要需要三个阶段,首先是对示范动作进行形象内化从而形成整体性的形象;再者通过记忆和知觉整合机能对整体形象进行加工,以自身为样板模拟动作的表达;最后通过大脑的指令效果对动作进行再现。而练习时间就是这个过程所需要的时间维度,练习的时间越短,说明被试进行知觉整合与完整再现的难度越小。