英语表达的最小语言单位是英语句子,英语写作就是要用完整的英语句子表达出作者的意思,传达作者的感情,是交际的书面形式。还有,写作能体现作者综合运用语言的能力,所以在英语教学中写作起着越来越重要的作用。但是从学生的作文中可以得知学生总是不可避免地出现这样或那样的错误,而且无论我们在教学中作出多大的努力效果却微乎其微。学生作文中不断出现的错误是广大英语教师亟待解决的问题。二十世纪七十年代产生的错误分析理论推动了应用语言学的发展。与对比分析理论不同的是研究者研究的重心从对比母语和目的语转向了研究错误本身。错误分析的最大贡献是纠正了人们对于错误的不正确认识：认为错误是洪水猛兽,唯避之而不及。错误是一种教学资源,学生出现的错误反映出了学生二语习得的进度过程,教师可以根据这一反馈制定相应的教学对策。随着语言学家对二语习得研究的逐渐深入,在对比分析、错误分析和中介语理论研究的基础上,人们对于学习者所犯的错误认识越来越深刻。本文以这两种理论为依据,回顾了不同时期、不同学派对于错误的不同观点及错误的分类。从收集上来的初中学生的英语作文中出现的错误进行归类,分析错误原因,旨在对于初中英语写作教学有所启示。研究中发现,初中生英语写作中主要存在的错误是局部性错误,而局部性错误中尤以动词的错误最为突出。究其错误的原因,语际错误明显高于语内错误。也就是说初中阶段学生的英语学习受母语的影响是很大的。在此基础上本文还提出了在初中英语教学中教师对待学生所犯的错误应持的态度,解决的办法和教学中可以采取的一些策略,来纠正和减少错误的发生。本篇文章共有六章：第一章为绪论,简单介绍论文写作的背景和本研究的必要性、意义、研究的方法以及部分概念的界定。第二章是相关的理论和研究,主要阐述错误分析和中介语三种理论的不同观点,各自的优缺点以及相关的国内外研究。第三章是错误分析,主要是调查、收集及统计错误。第四章是对收集的错误进行归类、研究,找出初中学生最容易犯哪些错误,以及所占的比例,进行错误分析并根据分析的结果来找出学生错误的根源,即错误产生的原因。第五章是纠错策略。根据第四章的研究结果提出个人的一些建议,教学中应采取的相应的策略。第六章是结论与展望。