高一学生由于其认知发展,自我意识的逐渐觉醒,在认知问题上追求独立自主的判断能力,然而大众传播的媒体,正一步步地制造只有集体行动能力的群众,因此让学生能够在审美学习中引起自身个体发挥自主性、能动性、创新性品格的开发变得尤为关键。元认知是对认知行为进行定向、调控、整合与修正的作用,由此反应了元认知能力的培养也同时是学生学习能力提高的有效途径。因此本研究通过教师有限的教学实验,希望在高中美术鉴赏课程中使学生习得提高元认知能力的科学方法以及对自身元认知系统的唤醒,进一步让学生形成在鉴赏学习中对认知与情绪的掌握与管理,望有效提升学生对自我及外在世界的审美认知,以及相应的思维能力。本文从理论到实践共分为五章：第一章主要论述有关元认知理论结构、元认知能力,并从元认知理论的相关研究以及元认知能力与智力结构、相关心理基础、自省能力、自主学习能力、思考能力的关系进行探讨。第二章通过对高中美术鉴赏课程中学生元认知能力的问卷抽样调查,以及班级元认知水平现状之思考来探讨有关元认知与美术鉴赏教学的关系。第三章主要论述了在实践美术鉴赏教学过程中培养学生元认知能力的基本原则,以元认知能力培养的方法为依据,结合鉴赏学习的特点,构建培养鉴赏教学中元认知能力的教学实践框架。第四章论述了在理论研究的基础上进行的教学实践探究,通过教师的质性描述论证了鉴赏教学中元认知能力提高的有效性实施。