人是自然界中特有的双重生命的存在，这决定了教育为人所需要，为人所独有。教育是直面生命的教育，是生命与生命的交流与融合，教育要遵循生命发展的逻辑，教育为了生命的生长和完善，这是生命化教育的基本要义。我们的教育从关注社会到关注人、从关注局部的人到关注完整的生命，再到新课程中生命意识的凸现，不断追寻着、实现着对生命的回归。对于学校的教育而言，实施生命化教育的主阵地在课堂，实施的关键点在于一线教师。在本文中，笔者对高中物理学科实施生命化教育进行了思考、探索和实践，力图尝试寻找一种行之有效的生命化教育方法。本文通过文献法、案例分析法、行动研究法、问卷调查法和访谈法，对高中物理教学中实施生命化教育进行理性的思考与实践。文章主要通过以下四个部分进行研究：第一部分：先从以往的教学现状分析，引出生命化教育是最终的目的，并且从广义与狭义两个角度对生命化教育进行概念界定。第二部分：介绍了生命化教育的理论基础，分别从教育学理论、心理学理论、体验式学习理论和情感式教育理论进行阐述。第三部分：笔者结合生命化教育的基本特征，在下面四个方面进行教学实践：一、如何渗透人文精神，培养学生广阔的人文情怀？如何关注学生情感，构筑民主、平等、合作的师生关系？如何冲破书本束缚，还学生自由的心灵？如何关注生命价值，探索自由支配的时空？第四部分：经过一个多学期的探索与实践，通过前后两次调查问卷、学生座谈和对同班科任教师的访谈，旨在了解在生命化教育的课堂实践中，学生有了哪些收获，对他们的成长有多少影响。