词汇学习贯穿于语言学习的全过程,词汇维系着语言的语音、语法、语篇,是语言的建筑基石,是一切语言技能形成的基础。近二十年里语言研究者与教学者对英语学习者的词汇量与英语语言综合能力的关系进行了调查,结果发现词汇量并不能整体反应英语学习者的实际语言使用能力。而英语词汇能力却贯彻语言学习的全过程,它能全面体现英语学习者的语言素养。新一轮课程改革提倡任务型语言教学模式,它要求高中教师在英语词汇教学过程中应更加重视词汇的习得过程,突出培养学习者的实际语言理解与交际能力。本研究以任务型教学模式为指导,旨在利用词汇教学的过程,注重培养高中英语学习者的词汇能力,并附带讨论了词汇知识各维度与英语阅读理解能力之间的相关性,作为词汇能力整体测量中的一个参考。本研究着重探讨以下四个问题：其一,高中生的英语词汇能力及高中英语词汇教学的现状如何；其二,把本校传统的词汇教学方法与任务型词汇教学模式相比较,考察学生习得词汇的效率是否提高；其三,教师应采用哪些具体方法来培养和提高高中生的英语词汇能力；其四,任务型教学模式指导下的词汇教学模式能否提高高中学生的英语阅读能力。本研究采用定量和定性相结合的实证研究及归纳总结的方法。笔者对湖北咸宁地区一重点高中的高一年级学生的词汇能力和阅读能力做了初步调查。然后在对照组班级采取传统词汇教学方法；在实验组班级针对不同主题和不同课型词汇学习的特点设计了一些活动或任务,对学生英语词汇能力进行训练。笔者通过问题解决、竞争和角色扮演等方式,运用语言词汇知识和其他技能完成任务,以取得词汇学习的最佳效果。最后对两个班进行词汇测试,并对测试结果进行比较分析。在实验过程中,笔者多渠道地激发学生学习词汇的兴趣,采取各种任务与活动帮助学生更好的理解与运用所学词汇。实验数据表明,任务型词汇教学能全面有效提高高中学生的英语词汇能力。另外,笔者还发现,较之词汇广度知识,学习者的词汇深度知识更能影响他们的阅读能力。最后笔者总结了教师在实施任务型词汇教学模式的过程中可能会碰到的一些问题,提出了一些建议,同时指出了本研究的不足之处。