【摘 要】
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随着科技的进步,世界各国在不同领域进行广泛的合作,人们日益认识到合作的必要性.合作问题解决是时代的产物并受到广泛的关注,世界各国在其核心素养框架指标体系中纷纷融入有关于合作问题解决的要素.数学探究作为培养学生合作问题解决能力的有效途径,其重要性不言而喻.通过对教科书数学探究中的CPS比较研究,以期:拓宽教科书探究活动比较研究的领域;突显合作问题解决的重要性;为数学教科书的编写提供一定的参考.本文基
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随着科技的进步,世界各国在不同领域进行广泛的合作,人们日益认识到合作的必要性.合作问题解决是时代的产物并受到广泛的关注,世界各国在其核心素养框架指标体系中纷纷融入有关于合作问题解决的要素.数学探究作为培养学生合作问题解决能力的有效途径,其重要性不言而喻.通过对教科书数学探究中的CPS比较研究,以期:拓宽教科书探究活动比较研究的领域;突显合作问题解决的重要性;为数学教科书的编写提供一定的参考.本文基于PISA2015合作问题解决(CPS)视角,以人教A版和上教版高中数学教科书为例,对数学探究栏目中的CPS进行比较研究.本研究主要运用文献分析法、内容分析法,采用赵娜、孔凡哲、史宁中根据“PISA2015CPS测评矩阵”构建的“CPS呈现水平的评判标准”,首先对数学探究栏目进行文本属性界定,然后对作为CPS载体的数学探究进行水平和类型的划分,最后进行比较研究,呈现CPS的呈现效果.研究表明:人教A版中的数学探究栏目呈现要比上教版丰富;在CPS载体数量上,人教A版多于上教版,教科书中的CPS数量呈现特点具有相似性;在CPS呈现水平上,人教A版要好于上教版,知识内容与CPS呈现水平与密切的相关性;人教A版中的CPS呈现效果要好于上教版,但也有提升空间.为落实学生合作问题解决能力的培养,特提出如下建议:教科书编写中应呈现多种形式的数学探究;在数学探究设置上应适度增加合作问题解决的内容;教师教学应注重数学探究,落实CPS能力的培养;基于校本课程,培养学生的合作问题解决能力;在教科书编写中应呈现显性的CPS文本.
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