在儿童的社会化发展中,道德情绪的发展起着非常重要的作用,是儿童社会性发展领域中的重要内容。本研究运用问卷法与情景故事法,分析3-6岁幼儿父亲教养投入与幼儿的道德情绪理解二者之间具有怎样的关系。为探索提高父亲教养投入的质量,及对幼儿道德情绪理解的发展提供一定的实证支持。研究结论如下:1.父亲教养投入分析结论如下:本研究采用的《父亲教养投入问卷》,对108位3-6岁幼儿的父亲的教养投入情况进行调查分析,结果显示:父亲教养因幼儿年龄差异显著(p<0.05),在互动性维度中,子维度生活照顾上父亲在5-6岁幼儿生活照顾方面多于4-5岁幼儿;父亲教养在责任性维度中,子维度父职成长与发展规划差异显著(p<0.05),研究生学历的父亲投入要显著高于高中与大学学历的父亲;父亲教养投入在幼儿的性别和父亲年龄上差异不显著(p>0.05)。2.3-6岁幼儿道德情绪理解特征如下:对108位3-6岁幼儿进行故事情景实验,研究结果显示:3-6岁幼儿道德情绪理解在年龄上差异显著(p<0.05),5-6岁幼儿对自豪、尴尬的理解能力显著高于3-4岁幼儿;3-6岁幼儿道德情绪的理解能力在幼儿性别方面差异不显著(p>0.05)。3.父亲教养投入与3-6岁幼儿道德情绪理解二者进行分析,结果显示:规则教导、榜样示范与幼儿自豪情绪理解呈显著正相关(p<0.05)。幼儿的内疚、尴尬、羞耻情绪理解与父亲教养投入各个维度均呈显著正相关(p<0.05)。进一步进行回归分析,发现规则教导可以显著预测幼儿自豪情绪的理解水平;规则教导、父职成长可以显著预测幼儿尴尬情绪理解的水平;发展规划可以显著预测幼儿内疚情绪理解的水平;教养支持可以显著预测幼儿羞耻情绪理解的水平。依据研究3-6岁幼儿道德情绪理解与父亲教养投入的关系,分析提出增强父亲教养投入相应的教育对策:转变教育观念,重视父亲投入;提高父亲教养投入的时间与频率;加强学习,优化教养方式;丰富参与内容,重视父亲成长。