新的普通高中语文课程标准在培养目标上出现了一些变化,要求语文课程要着力培养学生的学科核心素养。诗词阅读和鉴赏有助于培养学生审美与创造的能力、文化传承和理解的能力,同时还肩负丰富学生文化底蕴以及传承优秀传统文化的重要使命。诗词阅读和鉴赏的重要性不言而喻。诗词鉴赏的方法有很多,不可忽略的一种就是通过意象来把握诗词的情感意蕴和审美价值。虽然传统的古诗词意象教学方法确实收到了一些效果,但学生在诗词鉴赏中也存在忽略意象、乱用意象等问题,自然也就难以读懂诗词,把握诗词的主旨。符号学是研究符号的一门学科,研究对象包括语言和文学等。从符号学的角度来分析意象,可以发现意象是文学中的一种符号。因此,本文试图从符号学的角度来探究意象,以期改变诗词鉴赏中出现的一些问题,为从意象的角度进行诗词鉴赏提供一些新的思路。本文通过梳理有代表性的符号学家及其理论思想,结合中国古典文论中对“意象”的论述,论证了意象是语言符号和文学符号的统一,提出意象作为一种文学符号,主要具有三个特质:理据性、多义性和系统性。依据意象符号的三个特质,并结合相关理论和语文课程标准,指出了意象的符号特质对教学的启示:引导学生学会分析所指意义相似的意象符号,把握诗词中“人类的普遍情感”,注意多元解读诗词同时做到有度解读,从整体上把握诗词。同时也提出了一些具体的教学方法。诗词教学是一个复杂的活动,往往是多种教学方法的综合运用。强调意象的符号特质对教学的启示并不意味否定其他教学方法,因此,结合教学实际,又对具体的教学策略作了一些补充。以期做到既将符号学更好地运用到诗词鉴赏教学中,体现新的教学方法,又避免失之偏颇。本篇文章还把具体的理论应用到了教学过程中,开展了教学设计。