本研究是关于中学化学课程与教学的基础研究。主要目的在于构建中学化学“氧化还原反应”主题的学习进阶,描述学生对该主题的认识是如何日臻完善,逐步发展的。本研究经历了如下阶段。首先,较为系统地对近年来学习进阶的相关文献进行整理分析,并以学习进阶理论及认识发展理论作为本研究的理论基础。接着,通过进行本主题的学科本体研究、课程文件研究和学生认识发展研究,初步构建了由认识问题、认识对象、认识方式以及认识任务四个维度构成的关于本主题的学习进阶要素模型。该模型将认识对象和认识方式作为进阶变量,并将学生对“氧化还原反应”主题的认识反映到氧化还原反应的本质、氧化还原反应的发生、氧化还原反应与能量三个核心认识问题上,形成了描述学生对“氧化还原反应”认识的假设进阶。然后,利用基于项目反应理论的Rasch模型开发测试工具并进行学生样本的实证测试(包括预测试和正式测试),对提出的假设进阶进行检验修正,最后,形成了描述学生对“氧化还原反应”主题的认识如何逐步发展的学习进阶。研究发现,学生关于“氧化还原反应”的学习进阶大致分为五个水平,其各水平和相应内涵为:水平一:基于宏观-得氧失氧对物质的认识;水平二:基于宏观-化合价变化对于物质的认识;水平三:基于微观-电子转移对单一反应的认识;水平四:基于宏观-电子转移对复杂化学反应的认识;水平五:基于宏观-电子转移对复杂环境的精准认识。同时,研究通过实测结果分析,得出了进阶层级与学段之间的关系,主要为:初三学生主要处于水平一、二阶段;高一学生主要处于水平三、四阶段;而高二部分学生可以达到水平五阶段。依据研究发现,笔者建议在该主题相关课程的编排和教学上,要根据内容的不同设置合适的认识任务,根据难度由浅入深地进行安排,搭建逐步上升的阶梯,从而适应学生相应的认识水平,促进其认识水平的顺利提升。