西方一些研究者在二语写作者所使用的修改策略方面已经做了一些相关的理论和实证的研究，然而，在中国，此类研究却是出乎意料地少，并且，到现在为止，还没有一项研究把大学英语专业和非英语专业学生作为研究对象，本文试图填补这一空白。另外，研究者在修改策略的分类和其在二语写作中的作用和功能上仍存在分歧。本研究采用一种新的研究方法，分析学生在二语写作中所使用的修改策略，以期为以上的理论分歧提供新的见解和观点。同时，希望此项研究有助于提高中国英语写作教学的效率和质量。 本研究以上海大学的两组学生写作者为研究对象(一组是高水平写作者，英语专业四年级学生；另外一组是低水平写作者，非英语专业二年级学生)。这两组学生被要求当堂完成一篇英语议论文，随后在一周内对自己的文章在结构、内容和语言方面做出修改。本文作者比较每个学生的课堂作文和他们的修改稿，以考察学生所使用的修改策略。本研究力图解决三个问题：1)中国大学生在英语写作中所使用的修改策略的情况：2)高低水平写作者在策略使用上存在的异同；3)修改策略的使用和文章质量的提高之间的关系。 本研究采用定量加定性的研究方法回答以上的三个问题。定量数据来自用SPSS(11.5)对原始数据进行描述性分析、独立样本t检验以及相关分析的结果，而学生的作文作为定性数据，用来支持定量数据的结果，并对结果做出更深层次的分析。主要的研究结果包括：1)学生写作者使用了几乎等量的高层次和低层次修改策略。就具体的策略而言，写作者使用了最多的策略去提高文章的整洁和思路的发展，而标点和一些技术性的细节的修改则被忽略；2)高低水平写作者在策略使用上存在一些异同：高水平写作者在高层次与低层次的修改策略使用上都多于低水平写作者。就具体的修改策略而言，高水平写作者在使用策略去提高文章的首末段、思路的发展、文章的整洁、标点和技术性的细节方面显著多于低水平写作者，但低水平写作者却使用了更多的策略去提高文章的段落结构；3)策略的使用和文章质量的提高之间存在相关关系：高低层次的修改策略都跟文章质量的提高呈显著的正相关。就具体修改策略而言。那些用于提高文章的整体组织、段落结构、首末段、思路发展、文章衔接、句子流畅度、措词、语法与技术性细节等修改策略同文章质量的提高呈显著的正相关。 在本文实证研究得出的数据和结果的基础上，作者提出英语写作教师应当让学生修改他们自己的作文，因为他们实际上已经具备修改自己文章中的某些错误的能力，这对教师和学生都会有益。本研究也建议教师在实际教学中，对学生进行写作修改策略，尤其是对那些与文章质量的提高密切相关的修改策略进行指导，并且将其融入到课程设计和以后的二语写作教学计划中去，以提高二语写作教学的效率和质量。在结论后半部分，作者也提到本研究的长处和存在的不足，并对以后的研究提出了一些建议，即结合不同文体、不同英语水平的学生或写作策略教学开展修改策略的研究。