现代社会各国间的交流频繁,各行各业的合作增多,交流能力至关重要。因此,近年来数学交流越来越受到国内外教育理论界的青睐,它能增强学生自信心,提升思维品质,为培养敢于质疑,勇于表达的创新型人才提供了一条途径。在数学教学中,由于数学语言的抽象性和概括性,交流起来相对困难。现在数学教学主要通过笔试来评价,部分师生存在重视解题忽视数学交流的误区。因此难免存在师生交流意识不强,参与度不高,交流能力欠缺,甚至还有学习被动、自信心不足等问题,严重影响着学生的成长。怎样才能让学生愿意参与数学交流?怎么提高学生的数学交流能力?笔者采用文献研究、问卷调查、案例研究法开展实践,问卷调查选取成都市Y中学初一一班、初二三班、初三七班全体学生,案例研究对象为我所执教的班级初2018届一班学生。本课题首先概述国外和国内的数学交流状况,组织数学交流现状的问卷调查。问卷调查表明:初中生数学交流主动意识不强,体验欠缺,数学语言不规范等。影响学生参与数学交流的因素:学生基础薄弱、缺乏自信,课程安排紧造成体验欠缺,概念模糊,语言表达能力偏弱。在此基础上开始实践研究:首先组建交流合作小组、鼓励学生参与交流来提高师生数学交流意识。本着激励性、循序渐进和尊重个体差异的原则,从课堂和课外提高学生数学交流能力,课堂上以数学知识和数学问题为载体,从四个方面展开数学交流:说难点深化概念理解、说审题挖掘隐含信息、说思路拓宽思维、说变式归纳同性通法。通过个案分析将数学交流拓展到课外,提出兵教兵是提高数学交流能力的有效途径。综上所述提出提高数学交流能力的策略:理解概念内涵,规范数学语言,提高解决问题的能力,提升数学思维品质;增加成功的交流体验,师生及时肯定和鼓励,激发数学交流动机;营造宽松友善的交流环境,提供多种数学交流渠道,养成及时改错和总结的交流习惯;实施兵教兵的同伴帮扶学习,带动学生课外主动交流。