语文作文教学是培养小学生的汉语书面语言表达能力和语文综合素养的重要途径,因此,优化语文作文教学意义重大。但小学生写作素材匮乏,写作时视角单一、无话可说或无事可写等问题,成了语文作文教学改进的一大障碍。课堂工作坊是一种基于社会建构性学习的教学模式或方式,它强调学生在课堂里围绕一个共同主题进行分工合作、共同思考、沟通交流,自主完成学习任务。这种教学模式对于改进小学语文作文教学,激发小学生语文写作兴趣、丰富小学生语文写作素材、开阔小学生语文写作视角、调动小学生的多种感官、促进小学生之间的交互评价与监督,提高小学生语文写作能力,更新语文教师的作文教学理念,提高作文教学水平等,均具有重要的意义。围绕“课堂工作坊在小学语文作文教学中的应用”这一主题,本研究在阐述了课堂工作坊的涵义及其应用于小学语文作文教学中的作用的基础上,进一步探讨了如下问题:一、语文作文教学中课堂工作坊的类型。二、语文作文教学中课堂工作坊的实施应用。本研究以武汉市G小学四年级两个班（实验班和对照班）的学生为对象,于2019年进行了为期四个月的应用研究。在实验班开展课堂工作坊教学,从课前准备、建立初步的写作伙伴关系、形成深度的写作伙伴关系、教师写作指导、产出作文成果五个步骤进行展开,并以《我的心儿怦怦跳》为例进行个案研究。三、语文作文教学中课堂工作坊的应用成效。通过对实验班和对照班的课堂观察、问卷调查、访谈,结果表明:课堂工作坊教学对小学生写作氛围、写作兴趣、写作行为、写作结果和写作满意度的影响均优于传统的语文作文教学。在写作氛围方面,课堂工作坊教学中师生处于平等交流的位置,课堂气氛更为活跃,师生关系更为融洽。在写作兴趣方面,多种形式的写作活动调动了学生的多种感官,学生写作积极性更高、写作兴趣更浓。在写作行为方面,工作坊成员能根据教师提前布置的任务主动预习写作主题;能围绕写作主题主动思考表达、分享素材、认真聆听他人观点;能通过作文自评、互评和全班共评,改进和完善作文。在写作结果方面,学生写作意愿提高了,写作自信心显著增强;学生的观察思考能力、想象创造能力、语言表达能力、作文评改能力等写作能力均显著提升。在写作满意度方面,学生对课堂工作坊教学方式非常满意;而教师也普遍认为,课堂工作坊的应用也使其更新了作文教学理念、丰富了作文教学模式与方法等。为了有效实施课堂工作坊,改进小学语文作文教学,本研究提出了三点建议:在学校管理上,适当控制班额、为教师进行课堂改革创设相应的条件;在教师培训上,指导教师根据教学情境的特定需要,灵活地将多种类型的课堂工作坊进行结合使用,注重培养学生的交互策略,同时加强家校合作;在学生学习上,要注意直接经验的积累、提高交流互动能力。