统编初中语文教材在每一册中都设置了两个阅读经典名著部分,在阅读经典名著的基础上,专题探究中又设置了多种类型的写作训练。这正是一个将阅读与写作紧密结合的契机,这种将阅读与写作相结合的编排,既有利于加深学生对所阅读经典名著的理解,将阅读中独特的情感体验转化为书面语言,又有利于学生在写作训练中提升思维品质。在这个前提下,研究统编初中语文教材名著导读中的写作训练资源对于丰富初中名著导读中的写作训练研究,指导统编初中语文名著导读中写作训练资源的使用具有重要意义。教师在名著导读的教学中可以充分使用这些写作训练资源,在写作中提升学生的思维品质,在阅读中聚沙成塔,达到一举多得的教学效果。基于上述认识,该研究主要从以下几个部分展开:首先,查阅、收集和归纳整理与统编初中语文教材名著导读中的写作训练资源相关的文献、专著,对统编初中语文教材中的名著导读、统编初中语文教材中的写作训练与统编初中语文教材名著导读中的写作训练相关研究现状、发展趋势等做到心中有数。并且系统梳理统编初中语文教材名著导读中的写作训练资源,将其分为理解模仿类、感悟评论类、读书报告类、人物传记类四种类型的写作训练,总结出其在教材的编排中呈现出的位置科学化,资源编排合理化;形式多元化,类型丰富化;内容由点及面,兼顾学生心理发展规律的特点;挖掘其以写作促进阅读,提高阅读质量;在写作中促进思考,优化思维品质;阅读与写作结合,提升写作能力的独特价值。其次,编写并发放问卷。通过问卷调查法,以Q县三所初中学校为例,对当前初中语文教师对教材的名著导读中写作训练资源的认知与态度、教学现状、教学评价与初中学生对教材的名著导读中写作训练资源的认知与态度、写作现状、学习期待方面进行充分了解。再次,调查结束后,对调研结果进行数据分析,即通过SPSS数据分析软件等,对结果进行分析。对统编初中语文教材名著导读中的写作训练资源的使用现状进行分析:了解程度不够,使用情况一般;教研活动过少,备课资源不足;评价主体单一,评价环节薄弱。最后,针对现状调查中发现的问题,针对统编初中语文名著导读中的写作训练资源的使用现状中的教师的“教学素养”“教学方法”“写作评价体系”三个方面,有针对性地提出重视名著导读中的写作训练资源,提升教师读写结合素养;依托名著导读中的写作训练资源,实施灵活的读写结合教学方法;完善名著导读中的写作评价体系,激发学生的读写结合内驱力等教学建议。