英语，是联络世界的桥梁。全中国两亿两千七百万中小学生是中国的希望，他们肩负着建设未来祖国的重任。他们也是英语学习的主力军。 英语学习由于每个学生的个体性格、自信心、动机、兴趣的不同以及学习习惯、基础、家庭成员受教育程度等因素而大不相同。有些学生在学习中积极向上，主动进取，不畏困难而成绩卓著。也有相当一部分学生在英语学习中从最初的好奇喜欢，逐渐感到学习困难，以至放弃这门学科。 我校感到英语学习困难的学生有很多，目前教学和学习现状都不容乐观，和时代的发展不相适应。针对学生英语学习困难，我对本校高一年级学生做了一次问卷调查。 根据调查的目的、对象和方法，我设计的问卷涉及了英语学习中听、说、读、写各个方面学生经常出现的问题。比如：词汇、语音、语速、语法、句法以及环境、性格、学习习惯、学习技巧等因素可能对学习造成的影响等。参加调查的学生共计330人。问卷调查显示，感到学习有困难的学生占调查总数的55％。 学习英语有技巧也有方法。但是，技能和方法都只有在操练和运用中才能得到掌握，才能成为学生学习英语的有利武器。我们应当清醒地看到：如果有了老师的严格要求，正确合理、切实可行的方法指导和对学生的责任心，学生的学习状况将会大不相同。 通过对问卷调查的分析，联系自己的教学经验并依据相关心理学原理及教育教学理论，我对怎样克服学生英语学习困难提出一些可行性建议和措施。 在听力方面，我着重培养学生良好的听的习惯，从听单词、短句到短文，先易后难，增加他们的成就感，帮助他们树立学习下去的信心；在口语训练上，我从激发学生兴趣着手，精选材料，创设情景，丰富他们的情感体验，强迫他们运用语言，表达自己的真切感受；在阅读方面，我加大学生阅读量和阅读种类，采用限时阅读，快速阅读，给学生讲解阅读技巧，全面深化和细化课文的誊硕士学位论文MASTER’5 THESIS阅读教学，把课文教学作为提高学生阅读能力的重要手段;面对学生的写作困难，我一方面保证学生写作练习的“量”，增加写作练习的种类，另一方面，给学生讲解相关写作要领和诀窍。 经过这种有目的、有重点、分阶段、分层次的讲解和操练，学生在英语学习中所遇到的问题一步一步得到解决。一些不喜欢英语的学生渐渐对英语学习重新产生了兴趣;很多感到英语学习困难的学生对学好英语又充满了信心。我对学生进行操练与讲解时总牢牢把握一点:让学生通过“运用”学习英语，通过“运用”掌握英语，通过“运用”领会并克服学习中所遇到的难点。这样做充分体现了我们学习语言的最终目的:学习是为了“应用” 我对学生实施的操作训练，不仅从根本上促进了学生英语学习能力的提高，而且让他们在学习中敢于重新面对自己，相信自己，这对他们学习其他课程也起了很大作用。