随着义务教育的全面普及,国际组织和世界各国政府对教育的关注逐渐转移到教育质量上来并高度关注基础教育质量。世界范围内基础教育质量监测正如火如荼地开展,其中比较著名的有国际学生评价项目(PISA)、国际数学和科学学习趋势(TIMSS)及美国国家教育进展评价(NAEP)。英国国家层面上的基础教育质量监测从1991年开始实施,至今已有二十多年的历程。在实施基础教育科学学科质量监测的过程中,英国不断改革并完善对基础教育科学学科质量的监测并形成了以国家课程测试和教师评价相结合的较为稳定的监测体系。本文运用文献分析法,系统分析了英国基础教育质量监测概况;以关键阶段2为例,对英国基础教育科学学科质量监测的实施过程进行了研究,得出了其实施的一般过程并分析其实施过程的特点;以关键阶段2为例,选取了 2009-2012年间国家课程测试中的科学学科测试试卷,运用布鲁姆教育目标分类学对监测工具进行了定量分析,并对监测工具进行了定性分析和评分细则进行了分析。通过研究,本文总结了英国基础教育科学学科质量监测具有如下特点:建立了公平的运行机制,将公平的评价理念贯穿整个监测过程;设立了独立的外部评价机构;采用弹性的评价目标,兼顾不同水平的学生;多种评价方式相结合,评价内容多样化;试题突出综合性和情境性；评价结果重视诊断和发展功能。目前,我国基础教育质量监测还处于发展阶段,英国基础教育科学学科质量监测对构建基于我国国情的、具有中国特色的基础教育科学学科质量监测体系提供了如下启示:加强对科学学科的监测;建立基于课程标准的、全国统一的基础教育科学学科质量监测框架和监测标准;开发有效的科学学科监测工具;拓展评价方式;重视对评价结果的利用。