作为不可或缺的语法项目,英语时态研究历来都是语言学家和语法学家关注的热点,而当前的英语时态研究主要有传统研究和认知研究两种范式。传统语言学家认为,时态是表示“时间区别的动词语法范畴”(比尼科,1991),而且,时态和时间之间还存在着一对一的对应关系,即一般现在时表示现在的事件,一般过去时表示过去的事件。然而,由于研究者对英语时间和时态之间关系的理解不同,英语时间和时态之间关系的“错位”就会随之产生。换而言之,除表示现在发生的事件或者存在的状态外,一般现在时还可以表示过去或者将来要发生的事件,一般过去时也出现了类似的情况。虽然传统研究范式多强调语言的规定性和描述性,但其解释性相对不足；而认知研究范式因其致力于语言研究的描述性和解释性,具有更为广阔的发展前景,并已取得一定研究成果。然而业界对该领域研究时间尚短,因此相关成果只是凤毛麟角,鉴于此作者试图采用认知研究范式,对英语的一般现在时态进行全面而又系统的分析,以期充实该领域的研究。根据认知语言学的原型范畴理论,同时结合英语一般现在时的5种用法,作者发现：首先,英语一般现在时的这5种用法构成了一个意义相互交叉的多义范畴；其次,一般现在时的瞬间用法是英语一般现在时这一范畴的典型成员,状态用法和习惯用法则是一般现在时中比较典型的成员,而现在时表示过去的用法和表示将来的用法是不太典型的成员,或者说是边缘性的成员。同时强调：现联性就是一般现在时这一范畴的家族相似性,也正是通过现联性,一般现在时这5种用法都与现在时间有着直接或者间接的联系,即时间层面上的联系和心理层面上的联系；最后,在解释一定的语境中我们选择一般现在时的原因时,作者尝试选用主观性这一概念,旨在阐明：说话人或者笔者的心理在一般现在时的非现在用法中起着不可替代的作用。另外,通过大量经典权威教材的实例分析,作者可以得出如下结论：现联性作为一般现在时这一范畴的家族相似性,把一般现在时的各种用法有机地联系起来,这样就有利于减轻语言学习者们的理解负担和记忆负担,以期在理论和实践层面上,验证认知语言学的普遍性和原形范畴理论的合理性,从而为中学英语语法教学提供借鉴。而且作者还可以证明：原型范畴理论在分析英语一般现在时的实践中,具有相当的灵活性和可操作性。最后作者坚信,今后从事语言研究的学者们,继续坚持认知语言学的研究范式,适当运用语料库之类的研究方法,他们的研究将会在更大程度上再现语言的本质。