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词汇学习在英语教学中占据重要地位，但仅掌握词汇的形式和意义并不能提高学习者的英语水平。经过多年的英语学习，中国的大学生英语学习者已经掌握了大量的英文词汇，但其在日常的英语使用中仍会出现很多影响表达与理解的词汇搭配错误。显然，学习者的词汇搭配能力在英语表达的准确性与流利性方面起重要作用。国内外学者对学习者的词汇搭配错误进行了大量的研究与分析。其中大部分是对动词-名词搭配错误的研究。然而，在中国学习者英语语料库中，形容词-名词搭配的错误频率仅次于动词-名词搭配。因此，大学生英语学习者的形-名搭配错误不容忽视。国内外很多学者已经对形-名搭配错误分析进行了大量的研究，但试图从新角度深入分析形-名搭配错误的研究则为数不多。基于上述背景，本文尝试在概念迁移视域下对中国大学生英语学习者形-名搭配错误进行分析。本研究利用AntConc3.2.1w软件提取中国学习者英语语料库中ST3，ST4,ST5，ST6四个子库中的形-名搭配错误，并将其作为分析语料，旨在回答以下三个问题。（1）中国大学生英语学习者的形-名搭配错误可以分为哪些类别?(2)中国大学生英语学习者的形-名搭配错误呈现出怎样的特点？（3）在概念迁移视域下，产生形-名搭配错误的原因是什么？研究结果表明：（1）本研究按照描述性的组合分类法将这四个子库中的形-名搭配错误分为9类。然后从语料库中提取相应错误类别的语料进行解释说明。（2）在分类的基础上，本文对各类错误的频率进行统计并得出标准化数据。数据表明，在这9类搭配错误中，由于使用了错误的形容词或形容词短语而导致的错误位列第一。由语言迁移引起的形容词-名词搭配错误位列第二。此外，由标准化数据可知，英语专业学习者的形-名搭配错误少于非英语专业学习者。但ST4和ST6中的形-名搭配错误分别多于ST3和ST5中的错误。SPSS17.0检测显示，学习者的形-名搭配错误数目与二语水平无显著性差异。在某种程度上，学习者的搭配能力与英语水平之间无显著性差异。（3）在概念迁移理论的指导下，本文尝试性地提出了导致形-名搭配错误的三方面原因：即由于忽视汉英两种语言概念系统差异而导致的错误的使用或建构了基于一语的概念，双语的共有概念，基于二语的概念。据此，本文提出了一些与英语搭配相关的教学建议。希望对今后的英语词汇搭配教学产生一定的积极影响。本文从概念迁移角度尝试性地对中国大学生英语学习者形-名搭配错误进行分析，希望教师和学习者们意识到：学习语言不仅要学习语言的形式，更要试图掌握该语言本身固有的概念系统。