教师是教育改革的关键,是实施创新教育的保证。课程改革呼唤新的教师角色,提高教育质量需要大批优秀教师。青年教师是教育的希望,培养青年教师需关注其成长历程。通过追踪、解读一名优秀青年教师的成长个案,力求分析总结影响其成长的主要因素,探寻有助于青年教师教育知识生成的有效途径,为学校有效开展校本研究提供借鉴;同时也力求能为青年教师提供成长范例,寻找到自己的精神同伴,促进自己的自主成长。国内外学者对优秀教师进行了多方面的研究,积累不少相关成果,为我国教师的发展和成长提供了理论基础和实践指导。本文基于相关研究和自己的实践探索,概括出优秀教师所具有的坚定教育信念、完整的知识结构、丰富的教学智慧、以学生为本的教育情怀等特点。本文以优秀青年教师为个案,通过课堂观察、深度访谈等形式,从青年教师自身成长的过程出发,以时间为流程逐一呈现各个阶段其发展状况和特点,并根据个案中的教师在不同成长阶段对教育教学的认识以及其自身知识结构的不断调整和教育教学水平的提升状况,将其成长过程大致划分为新手摸索期、迷茫维持期、反思积累期和提高成熟期。本文还主要用评述的形式总结归纳了在青年教师不同成长时期影响其发展的主要因素及应着重解决的问题。在新手摸索期,新手教师能取得较好教学成绩的主要因素是教师对学生具有关爱之心、对工作具有高度的责任心、具有扎实的学科专业知识与和谐的人际关系。在迷茫维持期,教师首先应着重解决好“学生喜欢什么样的老师”以及“学生喜欢什么样的课堂”这两个关键性的问题。其次,自我发展意识是教师的内在人文素养的体现,是促就其专业发展的重要内容。青年教师是否具有自我发展意识,也是决定其能否走出迷茫维持期进入反思积累期的关键影响因素之一。反思积累期的青年教师关键是要学习优秀教师的教育信念和教育理念。教师的信念来自于对生命意义的理解,是根植于自身的教学实践为基础的教学理念,并成为教育思想对教学行为施以指导。它不仅影响学校教育质量,而且影响着教师的学习和成长。教师的理念反映的是教师对教育教学工作本质的理解,是居于教师专业结构中的较高层次,直接影响着教师的教育态度和教学行为,甚至还间接地影响着未来教育的发展。实践发展期不仅是教师对教育本质认识上的飞跃,更是在教学实践层面上的飞跃。实现这一飞跃得益于实践性智慧的不断生成、关键人物的指点、合作式的教研文化等因素。校本培训是一种强调学校在培训中的自主地位的教师培训模式,注重体现教师的主动参与和主动学习,目前已经成为我国实现中小学教师全员培训的主要方式。通过解读个案中优秀青年教师的成长历程,以及对成人学习理论、建构主义理论、教师职业生涯发展阶段理论对教师培训启示的认识和理解,本文提出了优秀教师的校本培养策略。