我们生活在一个科学技术飞速发展的时代,许多东西都倾向于国际化,因此我们很有必要掌握好一门外语,而英语是其中最重要的语言之一。英语阅读对学习者来说是一种相当重要的语言技能且已被广泛认可,它是一种让读者充分了解作者的思维过程和获取文章信息的良好而有效的方法。因此,毫无疑问,阅读教学成为了高中英语教学的中心焦点。然而,传统的阅读教学采用的是过去以知识为基础的分析教学方式即所谓的“词汇课堂”教学,它强调对单个单词的讲解,句型和语法分析为重点的教学模式,而不重视上下文情景,它仅仅停留在句子的层面而忽略了课文是作为一个语篇存在的事实。然而,根据2003年教育部颁布的英语新课程标准最高水平(第九级)要求,学习者应该具有通过上下语言情景猜测未知语言的能力。显然,现今的阅读教学已经不能满足培养学习者阅读能力的需要。为了寻找解决问题的有效途径,本文作者尝试将语篇分析运用到高中英语阅读教学中。这种教学最近在国内国外已经被研究而且获得了良好的收效。与此同时,作者想出了一些关于这方面的建议并提出以语篇分析理论指导阅读的六步教学法,包括背景导读、主旨中心大意概括、语篇结构分析、作者意图推测、语言点解疑、课后练习巩固六个环节。这种教学模式符合循序渐进原则并与新课程标准的要求相一致。在本研究中,实验对象来自湖南省长沙市周南中学的两个高中一年级自然班的学生。作者把K1204班(由50人组成)作为实验班,而K1220班(由50人组成)作为控制班,作者同时教这两个班级的英语。作者在实验前对两个班的学生进行了前测并收集了一些相关数据,结果两个班学生成绩程度相当,所以他们能够被选中完成本研究。在实验中,来自控制班的学生以传统的阅读教学模式教学。作者强调对语法的讲解,独立单词和短语的使用。而实验班采用精心设计的活动方案进行施教,即把语篇分析应用到英语阅读教学中。通过使用图式理论和对高中课本不同体裁的详尽分析,达到作者试图帮助学生对课文结构进行微观和宏观分析的目的。试验周期为六个月(一个学期)。在此期间,教师会仔细关注学生并对其英语阅读能力的变化作好笔记。实验结束后,结合教师的访谈记录和期末考试成绩分析,从横向(实验班和对比班)和纵向(学生个体实验期与非实验期之间)进行比较。作者对统计数据进行详尽分析,结果表明实验班的学生在进行教学指导后都取得了进步。并且从正面肯定回答了这种新的阅读教学模式能够解决研究中提出的三个问题：(1)语篇分析能帮助学生提高阅读交际能力和阅读质量吗?(2)它能够改变学生的阅读兴趣和阅读习惯吗?(3)教师怎样才能提高学生在考试中回答问题的准确性和速度呢?从而得以证明将语篇分析应用到高中英语阅读教学是一个有效方法的这个假设。总之,作者建议将语篇分析应用到高中英语阅读教学的实验将对学生的阅读理解能力有积极的影响并能帮助学生在考试中取得更高的分数。她强烈建议英语教师在日常教学中多尝试采用这种对他们的教学有较大帮助和重要价值的教学模式。