新课程改革已在全国各地全面展开。新课程改革提出许多有别于传统课程的教学目标，这些目标的实现有赖于广大教师的工作。新课程要求教师要有新的教学理念，改进传统教学方式、方法、手段，构建新的教学模式，从而实现教学目标——新课程呼唤新的教师角色。 已有的教师角色相关研究，为本研究提供了较为充实的理论支持。但这些研究都相对集中在有关教育教学理论和师生关系方面，且都是从教育教学宏观的视角论及教师角色，鲜有针对这次新课程改革的教师角色的实证研究。国外(主要指英国、美国)的相关研究，尽管有微观实证，但都各针对本国或某国实际。 本研究透过课堂教学这一微观视角，从新课程对教师角色要求转换入手，通过对新课程教学改革的初中教师进行访谈与问卷调查，运用理论反思与实证研究相结合的方法，分析教师由传统的角色到新课程角色转变过程中，角色意识与角色行为的现状、差异及相关程度，以及角色意识、角色行为与背景因素和影响因素的相关性。并结合调查结果初步探讨新课程改革中教师角色适应。 本研究得出以下结论：1.教师角色意识平均得分高于角色行为平均得分，且差异显著。2.教师角色意识和角色行为显著相关。对角色意识与角色行为五项子维度进行进一步相关分析，角色意识与激疑能力、激励能力、指导能力呈显著相关。3.教师角色意识与角色行为均与学校背景无显著相关，均与教龄呈负相关。4.教师是否参加新课程理论培训，在教师角色意识上呈现非常显著的差异。5.教师是否参加新课程理论培训，在教师角色行为上呈现非常显著的差异。6.教师角色意识与思维定势、工作压力均无显著相关。7.教师角色行为与思维定势无显著相关，与工作压力呈显著相关。8.五个影响教师角色意识与角色行为的因素，按影响程度依次是：资源不足、工作压力、学生不适、培训欠位、思维定势。其中资源不足作为客观因素成为最重要的影响因素之一。 本研究还对研究存在的不足进行了分析，并对新课程改革提出自己的思考。