内隐学习理论自诞生伊始,研究者们对实验过程中的实验材料等外在因素的探究做出不懈努力。在探究内隐学习的过程当中,材料的性质以及呈现方式受到研究者的关注。韵律特征是指在言语交流过程中听者所能感知到的轻重缓急的变化,对于理解口语和阅读文本有一定帮助;语速对于语言学习也有明显影响。研究目的:本文从内隐学习的角度出发,利用限定状态人工语法范式,以不同的韵律特征和语速来呈现不同的语种材料,尝试探究材料的性质对听觉内隐学习加工的影响。研究方法:本文分为两个实验研究。研究一采用2×3的组间设计。因素一是实验材料的韵律特征,分为有韵律和无韵律;因素二是语速的快慢,分为正常语速、中等语速和慢语速。以大学一年级生为被试,英语字母为材料,通过修改后的限定状态人工语法生成规则复杂的字符串,由被试进行学习和测试,从而分析韵律特征和语速对于熟悉度较高的语法材料的听觉内隐学习的影响。研究二采用熟悉度较低的韩语字符为材料,其余条件同研究一,探究熟悉度低的语种下,韵律特征和语速对于听觉内隐学习的影响。统计方法主要采用t检验和方差分析。研究一结果显示:(1)有韵律的实验材料组与无韵律的实验材料组存在显著差异,有韵律的实验材料组的正确率显著高于无韵律的实验材料组;(2)对于实验材料不同的呈现语速这一因素不存在显著性,但在无韵律组中,正常语速组内隐学习的正确率显著高于中速语速组和慢语速组;(3)实验材料的韵律特征和语速没有交互作用。研究二结果显示:(1)有韵律的实验材料组与无韵律的实验材料组存在显著差异,有韵律的实验材料组的正确率显著高于无韵律的实验材料组;(2)对于实验材料不同的语速这一因素不存在显著性,但在无韵律组中,中等语速组的内隐学习的正确率显著高于正常语速组;(3)实验材料的韵律特征和语速有交互作用。跨研究共同分析,在不同熟悉度语种下,探究韵律特征和语速对于听觉内隐学习的影响,结果显示:(1)有韵律的实验组的内隐学习的效果要显著优于无韵律的实验组;(2)语音材料的呈现速度这一因素不存在显著性;(3)无韵律、呈现速度和熟悉度三者间有交互作用且对听觉内隐学习影响显著。研究结论:(1)听觉内隐学习对有韵律的实验材料都存在明显优势;(2)听觉内隐学习对于语速不存在明显优势,但在不同熟悉度材料组下无韵律组中的呈现速度优势明显;(3)无韵律、呈现速度和熟悉度三者间相互影响,共同作用于听觉内隐学习。