新课标明确提出培养和发展学生的化学学科核心素养,其中“变化观念与平衡思想”是学生形成化学学科的思想和方法的重要组成部分,也是学生化学学习和探究的重要思想。论文基于“变化观念与平衡思想”素养,从教材选取的内容和培养目标对初三和高一的差异性和共生性进行了比较,提出初三学生“变化观念与平衡思想”核心素养的培养策略。论文基于相关文献研究和初三学生学习的内容,选取《质量守恒定律》作为教学内容,进行教学设计,在实验班进行教学实践,将问卷调查和化学成绩作为评价工具,检验该策略的有效性,结合教师访谈,得出结论,以期为教师的教学和学生的学习提供借鉴和参考。本研究共分为六个章节:第一章主要介绍了选题的背景,从新课标对中学生“变化观念与平衡思想”的培养要求及目前课堂教学中存在的问题两个角度阐述了本研究的可行性。通过文献了解了国内外对该素养的培养现状,明确了本文的研究意义和内容。第二章进行了相关概念的界定和理论基础的论述。第三章基于“变化观念与平衡思想”素养,对课程标准进行了分析,主要从教材涉及的内容和培养目标对初三和高一的差异性和共生性进行了比较分析。第四章对初三化学一线教师进行了访谈,了解目前初三学生“变化观念与平衡思想”培养的现状和问题。对初三升高一学生该素养的培养提出了以下几点教学策略:（1）注重“变化观念与平衡思想”理论的学习（2）加深实验教学的深度,注重学生兴趣的保护（3）宏微结合,建构知识框架（4）结合数字化教育,形成直观感受。第五章是初三升高一学生“变化观念与平衡思想”培养的衔接性实践研究,根据前文的理论研究,选取《质量守恒定律》作为教学实践内容,在实验班进行教学实践,在实验前对两个班级进行了前测,在教学实践后对两个班级进行了后测。并在实验班和对照班进行问卷调查,并分析两个班级的期末化学成绩,作为评价工具,对教师进行访谈,收集数据,整理分析,得出以下结论:该培养策略能有效促进学生“变化观念与平衡思想”的发展。第六章总结了本研究的结论,并提出了相关展望。