在课堂教学中,教师经常遭遇关乎教学程序的伦理困境。依靠我国现有的教师职业道德规范不足以解决这类难题,现有的教学原则体系中也没有给教师提供相应的指导。本文试图另辟蹊径,从教师美德论转向教学义务论,探讨教学程序的伦理原则。论文首先对教学原则体系的演变进行考察。分析表明,已有的教学原则体系包含大量的教学目的价值取向、教学内容规范标准和技术性的程序原则,伦理性的程序原则非常少见。为了弥补这方面的缺陷,本文进一步探讨教学程序原则的伦理基础。从教学概念来说,教学内含着对程序的伦理标准,从而提出对待学生个体的道德要求;从教学性质来说,作为师生双方共同参与的生活过程,它要满足程序正当,从而提出对待学生群体的道德要求。对教学程序正当重视与否,深层反映的是同等尊重人和利益最大化两种理念。基于上述理念,本文对心智自由、惩罚的正当程序、公平对待学生三项原则进行论证。在此基础上,提出加强教学程序原则建设、改善教学原则体系的两种方案,为教师应对教学过程中的伦理问题提供原则性的指导。