【摘 要】
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动机作为重要的情感因素之一,在高中英语学习中起到重要作用。然而动机并非静态、不变的,而是动态、变化的。作为一种新的动机理论,自我决定论强调了人类行为的自主性程度,为学习者学习过程的研究提供了新的方向。研究动机与特定策略应用之间的关系,才能更详细地了解动机如何影响外语学习过程。基于此,本研究采取问卷调查的方法,探讨高中生自我决定动机和英语自主学习策略应用的现状,期望能够为高中英语教学的发展提供帮助。
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动机作为重要的情感因素之一,在高中英语学习中起到重要作用。然而动机并非静态、不变的,而是动态、变化的。作为一种新的动机理论,自我决定论强调了人类行为的自主性程度,为学习者学习过程的研究提供了新的方向。研究动机与特定策略应用之间的关系,才能更详细地了解动机如何影响外语学习过程。基于此,本研究采取问卷调查的方法,探讨高中生自我决定动机和英语自主学习策略应用的现状,期望能够为高中英语教学的发展提供帮助。本研究的主要问题有三个:1.高中生的自我决定动机现状怎样?2.高中生的英语自主学习策略的应用现状怎样?3.高中生的自我决定动机和英语自主学习策略的应用之间是否存在相关性?如果有,相关性怎样?本研究共有两个问卷,一个是自我决定动机问卷,参考了Noels（2000）的语言动机量表,采取了Vallerand的内在动机维度以及Ryan＆Deci的外在动机维度。另一个是英语自主学习策略问卷,此问卷为自制问卷,采用郑红莲、万琳琳和陈家瑞（2011）的英语自主学习策略分类,并结合了庞伟国（2001）的自主学习策略理论和文秋芳（2004）的语言学习策略理论。本研究以某高级中学的152名高中生为研究对象,进行问卷调查并收集问卷,探究高中生的自我决定动机和英语自主学习策略的应用现状,利用SPSS软件对数据进行描述性分析,并进行皮尔森相关性分析,探究二者的相关性。本研究主要发现如下:1.高中生的自我决定动机总体上比较强。学生的自我决定动机主要集中在高水平,中水平和低水平的学生较少。在自我决定动机维度上,大多数学生在外在和内在维度上都具有较强的自我决定动机。其中,外在动机中的外部调节动机和内在动机中的成就动机更为明显,学生在这两个方面比其他方面更为一致。2.高中生英语自主学习策略的应用总体上较为频繁。学生应用英语自主学习策略的现状主要集中在高水平,中水平和低水平的学生较少。其中,学生使用自我监控策略的比例最大,使用资源利用策略的比例最小。3.高中生的自我决定动机与英语自主学习策略的应用之间有关系,并存在显著的正相关。学生的自我决定动机越强,他们使用的英语自主学习策略就越多。基于以上发现,本研究从自我决定动机和英语自主学习策略的角度为学校教育和高中英语教学提出一些建议,以期使高中生形成更为积极正向的自我决定动机,并且掌握更高效的英语自主学习策略。
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