高中思想政治新课程改革将“文化”作为具体的《文化生活》课程模块加入到思想政治教学中,这种新的变化要求各地在思想政治课程教学中紧密结合地域性特点,将民族的、地域的文化资源引入《文化生活》模块教学,以更好地完成教学任务。内蒙古包头市第六中学在高中《文化生活》教学实践中根据其地域特点,合理地把蒙古族文化资源运用到《文化生活》教学实践中,这不仅有助于培养学生的学习兴趣,激发学习动机,同时也符合《文化生活》教材特点,宏观上也有助于丰富民族文化理论,提高文化竞争软实力。如何在《文化生活》教学实践中应用蒙古族文化资源,笔者在针对内蒙古包头市第六中学高二年级学生和教师的调查访谈中发现蒙古族文化资源应用于《文化生活》教学依然存在重传递轻思考,忽视学生思考过程;重拓展轻目标,文化资源的利用脱离教学目标;重知识轻素材,忽视素材在教学中的作用;重理论轻应用,教学脱离实践性;多媒体运用过于泛滥的问题。针对教学实践过程中出现的这些问题,笔者认为:只有把握激活应用意识的原则、联系生活实践的原则、导向真实准确的原则的基础上,强调思维过程“留白”,强化思维能力,为学生留出相应的思考空间;树立目标意识,蒙古族文化资源的应用必须服务于教学目标;整理蒙古族文化资源,活跃蒙古族文化资源素材的应用形式,为知识与情感目标的培养架构桥梁;创设条件,将蒙古族文化资源应用于生活实践;提高多媒体资源的使用效果,强化辅助功能,才能优化蒙古族文化资源应用于《文化生活》的教学方式方法,促进教学质量的提升,培养学生先进积极的文化观,促进学生自身的全面发展。