摘要：人生百年,立于幼学。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出,学前教育是终身教育的开端,是国民教育体系的重要组成部分。当前,专科层次的学前教育教师已成为我国学前教育的主流和趋势,幼儿师范高等专科学校,作为我国高等教育体系中的新成员,在培养专科层次的学前教育教师中起到了中坚力量。由于我国幼儿师范高等专科学校历史短、数量少和师资缺,导致师资队伍建设还存在诸多问题。兴教先兴师。为此我们选择了三所具有典型代表性的幼儿师范高等专科学校作为样本,进行实际调查。通过调查分析,我们发现目前我国幼儿师范高等专科学校的师资队伍主要存在三个方面的问题：首先是组建基础薄弱。表现在学历偏低,以本科为主；年龄结构偏年轻化；职称偏低,讲师以下职称人数偏多；生师比结构偏高等。其次是学科结构不尽合理。表现在教师专业背景欠缺；双师教师比例偏低及认定标准不一。第三是素质不高。表现在兼职教师素质较低；科研素质不高；师德素质偏低。针对以上问题我们进行了原因分析,首先是结构失衡导致师资队伍基础薄弱。包括办学要求低与高学历人才引进难致使学历机构偏低；集中引进年轻教师导致年龄结构偏年轻化；难引进和易流失高职称教师导致职称偏低；招生规模扩大和教师数量不足导致生师比偏高。其次是忽视教师专业素养导致队伍学科结构不尽合理。包括教师来源多样化导致教育类专业背景欠缺；认定标准不一导致“双师型”教师比例偏低。第三是教师个人综合素质偏低导致师资队伍整体素质不高。包括学历低与培训渠道不畅导致兼职教师素质不高；重教学轻科研与科研资源分配不公导致科研素质不高；内在修养偏低与外部不良影响导致师德素质偏低。根据对存在问题及原因分析,我们就如何加强和改进幼儿师范高等专科学校师资队伍建设,提出三个方面的对策与建议：首先是优化队伍结构,提高整体水平。具体做法是通过内培外引加强人才建设；抓好重点学科建设；构建良好工作环境,树立科学管理理念。其次是完善学科结构,保证师资质量。具体做法是建立健全教师准入制度,提高教师专业背景；统一认定标准,逐步提升资格认定标准；加强“校·园”合作,促进双师建设。第三是抓好终身学习,提高综合素质。具体做法是提升自身素质,拓展培训渠道；培养科研能力,向“研究型”教师转变；提高教师师德,完成教师使命。