新一轮的基础教育改革提出了很多新的理念,其基本思想是以学生为中心。如何才能做到以学生为中心呢?以学生为中心,并不仅仅是在课堂上留给学生多一点的自学时间。要想真正的做到以学生为中心,必须是充分了解学生、认识学生的学习特点,了解学生之间的差异性,对学生的不同的个性特点给予尊重。学习风格是学生在学习中表现出来的一种整体的、持久的、并具有个性化的认知方式和处理信息的方式,是学生在学习中贯用的一种方式。教师只有充分考虑到学生学习风格的差异,充分运用多媒体的优势,才能做出好的教学设计,促进学生的高效学习和全面发展。本研究主要依据感知学习风格理论,采用Reid的学习风格问卷调查表(perceptual learning style preference questionnaire)对广州市桥四年级的小学生进行了问卷调查。在测定学生学习风格的基础上,历经一学期的时间,协同教师进行基于学习风格的英语的教学设计研究,以求教师在教学设计中充分考虑学生的学习风格的差异性,进行有针对性的教学。并在试验开展的过程中,进行观察学生的课堂反映情况。研究表明,这种有针对性的教学受到学生的欢迎,学生的成绩明显提高,并表现出了很高的学习积极性。本文主要分为五部分,第一部分主要介绍了问题的提出的背景和意义;第二部分主要介绍了本研究涉及到的理论,如人本主义教学理论、学习风格理论、教学设计理论等。这些理论为本研究的开展提供了巨大的理论支持;第三部分和第四部分为本文的主体,第三部分主要是对小学四年的学生进行学习风格调查。在第四部分中,在了解学生学习风格的基础上进行有针对性的教学设计。以求能够照顾学生的不同的学习风格,在各环节中对不同学习风格的学生进行分层指导;第五部分主要对试验进行了总结,对研究中的限制因素和不足进行了陈述,并对后续的研究给予展望。