人类的交际是语言交际和非言语交际的结合。体态语也属于非言语的范畴。体态语是指人在交际过程中,用来传递信息、表达感情、表示态度的非言语的特定身体态势。它是教师教学的重要技能,也是一门艺术,更是教师与学生交流的媒介。教师大量使用手势、面部表情、眼神、姿态等与学生进行交流。由于传统的教学观念影响着教师们,所以很多的高中英语教师注重讲授课本上的知识,从而形成了教师讲得多,学生笔记记得多的现象,忽视了与学生的交流,也不注意自己的体态语所产生的作用。因此有必要对教师的体态语及其对英语教学的影响进行研究,教师也应对体态语给予更多的关注与研究。本文主要是将课堂观察和录像相结合,利用课堂观察和文字记录报告结合分析了四位教师的课堂非言语行为的使用情况。本研究从兰州市外国语高级中学选取二名中国英语教师和二名外籍英语教师和102名高一学生,通过问卷,课堂观察,课堂录像,访谈等方法对他们的课堂非言语行为进行了跟踪调查研究,主要探究了三个问题：1)在高中英语课堂中,中国英语教师和外籍英语教师使用体态语的类型有哪些?它们的频率怎么样?2)高中英语课堂中,中国英语教师和外籍英语教师是否意识到体态语使用的重要性?3)在高中英语课堂中,中国英语教师和外籍英语教师使用体态语后带来什么效果?经研究分析,主要结果显示：1)教师对教师非言语行为有一定的认识,但并不全面。学生对于教师的面部表情和姿势关注的较多,而很少关注教师的手指运动和触摸。2)教师在英语课堂上使用的非言语行为主要集中在身体前倾关注学生,在教室里走动,手指学生、黑板,目光交流,注视学生等。3)通过问卷调查和课堂观察,证明教师的非言语行为能够影响学生的课堂参与。对于四位教师的课堂体态语的运用也做了较为详细的分析,每位教师在运用体态语来激发学生的课堂参与上有其自己的特点本文研究目的旨在通过中外英语教师体态语的对比研究,能够引起教师对教学非言语交流的重视,促进教师观念的更新,帮助他们寻求优化课堂教学非言语交流的新途径,以改善教学效果,提高教学质量。希望本文能为教师提供一定的参考,带去一些新的启示。