教育的基础是从幼儿教育开始的,早期积极的体验集体生活的经验对于幼儿来说是至关重要的,并且为以后的学校学习和生活打下良好的基础。目前,我国幼儿教育的发展已成为国家的重要教育事业,并出台了相关《纲要》《计划》等文件,都明确提出幼儿体育课程教学内容开发与实施的重要性。而合理的开发和实施丰富多彩的体育课程教学内容,有助于幼儿后继学习和终身发展,无疑是为社会的进步和发展做出积极贡献。本文主要采用文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法,对内蒙古呼和浩特市赛罕区金起点潜能开发幼儿园其中2个大班的幼儿,进行为期一学期的体育课程教学内容的实验干预。对照班幼儿依照原定体育课程内容组织活动或游戏,实验班幼儿则采用自编的体育课程教学内容干预。通过体育课程教学内容干预前后的问卷所得分数进行数据分析,对比实验前后幼儿智能、人际交往能力、社会适应能力上的结果差异得出:(1)在幼儿智能上,实验后实验组的视觉空间智力、身体动觉智力、音乐节奏智力、人际交往智力、自知自省智力、自然观察智力五个维度都有显著性提高,说明,体育课程教学内容的干预提高了幼儿智能发展。同时,差值对比发现,实验组的言语语言智力、视觉空间智力、音乐节奏智力、人际交往智力四个维度提高速度最为明显,说明,幼儿智能提高不是自然增长而是体育课程教学内容干预的结果。(2)在幼儿人际交往能力上,实验后实验组的语言和非语言的交往能力、社交障碍、亲社会行为三个维度都有非常显著性的提高,说明,体育课程教学内容的干预提高了幼儿人际交往能力。同时,差值对比发现,实验组的语言和非语言的交往能力、社交障碍、亲社会行为三个维度提高速度最为明显。说明,幼儿人际交往能力提高不是自然增长而是体育课程教学内容干预的结果。(3)在幼儿社会适应能力上,体育课程教学内容对幼儿社会适应能力的提高效果不明显。并提出的建议:(1)提高国家和地区相关教育部门、幼儿园及家长对幼儿智能、人际交往能力、社会适应能力,尤其是对社会适应能力的重视程度,相关部门加大对幼儿体育课程基础设施的建设与投入,积极组织开展各类相关的体育课程建设。(2)在体育课程教学内容开发中,要根据幼儿不同年龄阶段身心发展的特点,设计合理地、适宜地促进幼儿智能、人际交往能力、社会适应能力的体育课程教学内容。(3)体育课程要给幼儿提供自由、轻松的游戏氛围,让他们感受到游戏所带给的快乐体验。(4)要着重重视幼儿社会适应能力的发展。幼儿园要加大力度开展有关加强社会适应能力的体育课程,要丰富课程的形式,多增加幼儿与大自然的接触,并建立社会适应能力的评估数据库。