自《义务教育数学课程标准(2011年版》颁布以后,问题解决目标便成为了数学课程标准中尤为重要的目标之一,并且对各个年级都提出了具体明确的要求。小学高年级开始,由于问题解决难度的提高,同时对学生的学习能力和教师的教学能力有了更高的要求,我国的教育者也都开始进行更为深刻的研究。而一线教师在实际教学过程中,也会遇到各种各样的问题。本研究对有关数学问题解决教学的国内外文献进行梳理,并从提升教师问题解决教学策略的视角对文献进行分析,主要通过文献法、访谈法了解当前小学高年级数学问题解决教学的现状,并对学生出现的错题进行收集,通过课堂记录更加清晰的了解教师问题解决教学的过程。调查结果显示,在小学高年级,存在有以下几个问题:教师教学方式单一、忽视学生主体地位以及教学评价过程不恰当。学生在问题解决的过程中存在缺乏问题意识,解题能力不足,思维定式以及缺乏正确检验反思的习惯。在对小学高年级数学问题解决教学过程中教师所存在的问题进行分析以后,对问题进行了归因:教师对“问题解决”教学内涵理解不透彻、教师缚于传统的教学观念以及缺乏系统的组织策略,学生是由于自身认知特点的限制和缺乏生活经验。针对这些问题和原因,有针对性地提出了几点优化策略:首先教师要通过加强“问题解决”理论的学习、树立反思意识、积极参加教研活动等方式来提升自己。其次教师要通过培养学生积极的问题、良好的解题能力、发展数学思维能力、以及培养学生检验反思的习惯等方式来提高学生的问题解决能力。最后教师要通过创设问题情境、营造课堂氛围、巧用数形结合、构建数学模型、及时反馈评价等环节来构建“问题解决”教学的组织策略。