教育部制定的《普通高中历史课程标准（2020年版）》中提出要坚持“以主题为引领,使课程内容情境化”的基本理念,并且在学业水平考试以及高考评价体系中多次提出要培养学生在情境下解决问题的能力,可见高中历史情境教学的重要性。新教材的使用,对于教师与学生来说都是挑战,合理有度得顺势而变,内部改革是应对教育形式变化的最好方式。同时“以生为本”的教育理念更加要求情境教学法的创新和改进,以便更好地适应时代的需求和立德树人的目标。在新课标、新教材、新高考的使用背景下,针对情境教学法出现的新问题和改进策略尚未得到重视,因此此研究具有新颖性和紧迫性。对于高中历史教师而言,针对高中学生思想和行为活动的多样性,着力改进教学方式,并大力提倡情境式教学,提高学生主体参与度,体现以生为本的理念,是在一线教学中不断精进自我,提升教学水平和专业素养的体现。笔者根据情境教学法的理论依据以及旧问题分析,教师访谈与学生问卷调查,探究对比出在新课标、新教材、新高考下情境教学法的新问题以及改进策略。第一章绪论部分,主要从研究背景与研究意义角度阐明了研究此论题的必要性。第二章从概念入手,夯实历史情境教学的理论知识,并从建构主义学习理论、情境认知与学习理论、人本主义理论角度探索进行情境教学改进的理论依据,梳理出情境教学法的实施路径,为情境教学法的问题归因以及改进策略找到方向,同时紧抓对比,梳理出在新课程标准使用之前情境教学法的旧问题,如情境使用形式单一、情境设计不恰当、过多堆砌情境等。第三章理论结合实际,通过对乌市高级中学学生问卷调查和教师访谈,梳理出情境教学法存在的新问题,新问题主要从教学设计层面、教学实践层面、学生运用层面、作业设计层面分别进行了问题的阐述,如教师教育理念亟待更新、核心素养渗透不足、课程安排时间紧张、情境素材运用不充分、学生课程关联能力弱、现代信息技术运用不到位、“双减”政策与情境教学冲突、传统作业形式与情境教学模式不配套等。第四章根据前文提出的新问题相对应地采取了措施,在教学设计方面要更新教师教育理念、增强教师专业素养,围绕核心素养,科学制定情境教学目标。在教学实践方面要精炼教材内容、促进二次开发,深度挖掘情境素材、提升素材时效性。在学生运用方面要加强课程关联性、提升学生综合素养,提高现代化办学水平、增强学生信息化体验。在作业设计方面要减负保质、作业布置多元化,创新作业形式等。第五章在改进策略的指导下,进行了以情境教学法为核心的教学案例设计。该章以《中外历史纲要》（下）第三单元《走向整体的世界》为例,整合教材内容,确定教学目标,全面融入情境教学法,创新教学过程、多层次设计作业,形成评价体系,构成完整的课堂教学设计,为情境教学法的改进提供一点思路与创新。