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标记理论自20世纪30年代由Trubetskoy提出以后，历经Jakobson、Chomsky、Greenberg、Lyons等语言学家的发展和完善，至今已成为一个比较完整的理论体系，在语言分析的各个层面上均有一定的解释力，已被广泛应用于语音学、语法学、语义学、语用学、二语习得等研究领域中,但却鲜有学者将其应用到英语主谓一致失误的研究中。本论文在国内外研究者对标记理论进行归纳和研究的基础上，主要探讨标记理论对于英语主谓一致失误的作用和意义。在标记理论的基础上，本研究针对中国大学生习得英语主谓一致特征提出了三个假设：（1）有标记项即动词单数形式的习得失误高于无标记项即动词复数形式的习得失误；（2）复杂句子中主谓一致的习得失误高于简单句子中主谓一致的习得失误；（3）目标语即英语在主谓一致特征上的模糊性容易造成习得失误。本研究采用软件Antconc3.2.1以及SPSS17.0对中国英语学习者语料库（CLEC）中非英语专业四级及非英语专业六级的数据进行检索分析,对书面语料中的主谓一致错误进行了特征分析及规律总结，并对假设一进行论证。同时，本文采取书面测试形式，对被试进行测试，要求被试填入相应的系动词以完成实验中提供的句子，以验证假设二和假设三。在该测验中，被试的答案从正确和错误两方面进行了评判。检索结果及实验研究表明，当谓语动词为单数即有标记形式时，会提高学生的主谓一致错误几率；当句子成分相对复杂时，即主谓语之间存在插入成分时，学生会犯更多的主谓一致错误；另外，目标语在主谓一致特征上的模糊性也会诱发学生犯更多的错误。本研究得出以下结论：（1）单数谓语动词在主谓习得中更易导致失误率上升；（2）句子的复杂性特征与主谓一致特征的习得难度成正比，即复杂句比简单句更易导致错误出现；（3）目标语在主谓一致特征上的模糊性更易诱发主谓一致失误。总的来说，本研究充分证明了标记性程度与学习者在习得主谓一致特征上的紧密关联。