阅读教学在语文教学中占有重要地位,关于阅读教学研究,出现了诸多阅读教学模式的研究成果,其中薛法根的组块阅读教学历经二十几年时间的研究,发展成为在小学一定领域推广、产生较大影响的阅读教学研究成果。从现代教学发展的应然性去审视组块阅读教学,便于学习和运用其合理性部分,若有不足,提出改进策略以丰富和发展,使得阅读教学更加科学化、系统化,对于一线语文教师阅读教学实践具有重要意义。小学语文组块阅读教学经过萌芽期、形成期、发展期、成熟期四个阶段的发展,形成了独具特色的小学语文组块阅读教学形态:它以“多元智能理论”、“言语交际功能”论、“组块阅读”论为思想来源;以走向生活、综合、运用、智慧为目的观;以发展学生语言素质和言语智慧为价值取向;以“组块阅读”进行阅读教学,按文本体式分散文品读类阅读,小说分析类阅读,说明文理解类阅读教学;按课的类型分“定篇”阅读、“类篇”阅读、“用篇”阅读;按发生方式分采用“减”式、“联”式、“合”式阅读教学。在各类阅读教学中采用朗读、精读、默读、表情读、集体读等多种阅读方法,使组块阅读教学呈现出内容丰富性,指导启迪性,活动多样性的特征。从泰勒原理、理解课程理论、建构主义教学理论、组块理论等关于教学方法的论述中,构建“七维度小学语文阅读教学分析法”,用“七维度”对小学语文组块阅读教学方法进行分析,它的教学目标,价值取向,阅读内容“组块”具有合理性。它具有的问题有:重传授知识轻学习过程;多用传统教学方法,少用现代教学方法;以“教”为中心,而非以“学”为中心;以“教师”为中心,而非以“学生”为中心。致使小学语文组块阅读教学存在问题的原因是小语文观的影响、没有掌握和落实新理念、师生角色转换不到位以及缺失教学方法发展的趋势研究。以组块理论、关联理论、大语文观、建构主义课程理论为指导和基础,提出建构小学语文分类结构式组块阅读教学方法体系,它是根据语文阅读内容,将阅读材料加工成一定结构而形成的阅读材料“块”,再将相近的“块”组合成较大的单元,让学生开展各种阅读活动。实施程序是:确立阅读材料组块标准、阅读材料分类、阅读材料组块、构建阅读组块结构以及实施阅读教学活动。改进策略包括:拓展组块阅读教学途径、以问题引领重阅读过程、设计灵活多样的组块阅读教学方法、开展以“学”为主的阅读教学活动、以学生主体为中心进行阅读教学。