互动是社会学、教育社会学和社会心理学领域的一个重要概念。教学中的互动行为种类繁多,其中师生互动最为重要。在课程改革的背景下,如何有效地改变学生的学习和教师的教学是教育工作者关注的焦点,课堂教学更注重体现教师教学和学生学习的价值定位。在课堂上,师生之间的有效互动可以清楚地看到,教师尊重教育风格,学生尊重优良的学习品质,遵循教师主导的学习。学生主体统一的教学规律。促进学生情感、知识和能力的转变,培养学生良好的学习质量和健康的发展,不仅可以提高学生的学习质量,在课堂教学中做出根本性的改变,而且对培养一代具有良好素质和竞争力的新一代具有重要作用。但是,目前中学英语课堂师生互动还存在着许多不足,使得课堂师生互动远远不能满足预期的要求,严重制约了英语教学水平的提高,笔者认为有必要对中学英语课堂师生互动的现状进行观察和分析。本研究的主要研究问题是以下内容:(1)中学英语课堂师生互动的现状是怎样的?(2)中学英语课堂师生互动的主要类型有什么?(3)中学英语课堂师生互动存在的问题及影响因素有哪些?本研究的关注点主要在于关注中学学生英语综合水平的现状,在林州市实验中学二年级组的八个不同英语学生水平的班级中进行了中学英语课堂师生互动的调查研究,研究对象范围较广。同时根据英语课程不同课型的特点,主要选取有代表性的讲解新课文课进行课堂观察。本研究主要以Krashen的可理解输入假设理论,Swain的可理解输出假设理论,Long的互动假设理论,Bandura的三元交互决定论为分析框架,通过课堂实地观察,调查问卷和师生访谈等方法,对师生言语和非言语互动这两个方面中当前的现状和存在的问题进行了全面的观察和深入的分析。期间并对林州实验中学二年组的英语课进行了长达4周的实地听课观察。笔者得出以下主要结论:(1)师生互动对象的差异;(2)有限和短暂的互动;(3)教学方法和方法的不足;(4)教师对自己的非语言行为和学生的非语言行为的误解;(5)学生对自己的非语言行为的误解。笔者进而得出以下教育学启示:(1)倡导教学中的民主与平等;(2)开展实质性的师生互动;(3)合理运用非言语互动;(4)提高教师的专业素质和人文素质。