词汇学习一直是英语学习的中心,是交流的基础。在我国英语教学和学生综合运用能力取得长足进步的同时,我们不得不看到在新课标出台的背景下,我国高中生英语词汇量偏低的问题,这严重影响了学生的英语应试和交际能力的进一步提高。词汇的教学始终未能摆脱高投入低回报的困境。学生机械地死记硬背词汇,结果很快就忘记了。教师需要帮助学生更有效的记忆单词,减轻学生过重的词汇负担。笔者在阅读大量文献资料的基础上,通过对不同学习策略的比较研究,提出了以词汇联想为核心的词汇教学模式及实现词汇联想的课堂教学过程和活动。本文重点探讨以深加工理论为基础的词汇联想记忆策略,并讨论如何将这一策略应用到高中英语教学实践中。其中易混词联想,同义词联想和相似发音联想最为重点内容进行了讨论和描述。这些词汇联想符合深加工理论,因此这些记忆策略要比机械的死记硬背记忆更深刻,保持时间也长。在词汇教学中,针对不同的词汇运用适当的联想策略,有利于帮助学生记忆新单词,巩固旧单词,增强语言学习能力。本研究试图验证一下三个假设：1)基于联想的词汇教与学的模式能促进高中学生英语词汇学习能力的提高；2)词汇联想教学模式减轻了学生记忆单词的负担,具有一定的趣味性,因此提高了学生对英语的学习兴趣;3)联想词汇记忆教学法能帮助学生巩固以前学过的单词。为了验证以上假设,笔者在盘锦市盘山县高级中学高一的两个班中做了为期17周的实验。实验期间,在实验班采用联想的词汇教学模式,控制班用传统的教学模式。通过问卷调查和词汇测试,笔者发现实验前后实验班和控制班词汇学习情况的不同。17周的实验证明了词汇联想教学的有效性。本篇文章从理论上论证了词汇联想策略的可行性,并在实践中加以验证。词汇联想教学不仅对教师的教学有重要指导意义,而且能有效帮助学生掌握英语词汇,为学生的英语学习扫除了最大的障碍。