没有爱就没有教育,教师对学生的“爱”是激发学生积极情感的基础,教师爱学生的具体行为可以转化为学生奋发向上的精神动力。课堂是师生教学活动的主要的场所,在课堂教学中,教师尊重、关爱每一个学生,使良好的师生情感成为教学相长的基础。课堂教学既是“教”、“学”过程中师生的一种知识传授关系,又一种师生情感交流、精神交流关系,对提高课堂教学实效至关重要。本文首先探讨初中物理课堂情感教学研究的理论意义和现实意义,其次对国内外关于初中物理课堂教育教学的研究现状进行评析。在论文第三部分对情感教学的含义进行探讨,对情感教学的教育学、教育心理学理论以及新时期新课程教学的基本理念进行阐述。第四部分立足现实,对初中物理课堂情感教学存在的种种问题进行调研,试图发现初中物理课堂情感教学方面存在的不足,如课堂气氛不够生动、师生几乎没有互动;学生缺乏学习的热情和信心;部分教师把消极情绪带到课堂上,使师生之间相互鄙视、感情淡漠;存在教师“满堂灌”的绝对讲授式教学,学生压力较大;教师没有倾注足够的情感,不重视学生非智力因素的培养;不重视创设情感情景;不融洽的师生关系影响教学效果等。通过作者在初中物理教学岗位十一年的教学经历,对初中物理课堂情感教学存在的问题进行深入分析,提出改进课堂情感教学的具体实施策略。