汉语作为当代主要的国际性语言之一,其重要性普遍受到世界各国语言学习者的关注,与此同时,对汉语学习者因素的关注和讨论也持续升温,语言学习策略就是近年来在众多学习者因素中比较受关注的一种。通过结合实际的教学环境,对学生的语言学习策略使用总体情况及不同背景学生学习策略使用的差异进行实证性的研究,可以为教学方法的未来发展提出有建设性的启示和建议。本文在近几十年来发展起来的语言学习策略内涵和分类法的基础上,参考了目前汉语教学界的学习策略研究现状,制定了研究的方法和目标,然后根据Oxford的SILL量表制定了包含学生背景信息和各类各项语言学习策略使用频率信息的调查问卷,在云南大学留学生院搜集了反映外国留学生学习策略使用情况的数据。通过对这些数据的处理和分析,本文总结了留学生学习策略使用的总体情况,并发现了不同背景学生在语言学习策略使用上的差异。针对这种情况,本文设计了旨在指导学生使用学习策略的课程,探讨了与之匹配的教师培训方法,并针对国内汉语教学界的语言学习策略研究现状提出了几点建议。本文研究综述部分回顾了过去几十年间语言学习学习策略研究取得的长足发展,介绍了语言学习策略的各种分类法,尤其是Oxford所提出的六大类学习策略分类法,并且回顾了上世纪九十年代以来国内汉语教学界的学习策略研究代表文献,本文的研究主题和方法即以此综述为基础而制定。本文第三部分以Oxford的SILL量表为基准制定了包括个人背景信息和学习策略使用状况两大类内容的调查表,对云南大学留学生院的外国留学生进行了问卷调查。第四部分利用SPSS软件对搜集到的数据进行了分析,试图找到各类学习策略使用之间的总体差异以及学习者不同的个人因素对策略使用的影响。第五部分总结了本次研究的成果,提出了针对汉语教学实践和研究的启示与建议,对学习策略教学课程和教师培训课程进行了尝试性的设计,并总结了本研究存在的不足之处。