【摘 要】
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研究目的:儿童是国家的未来与保障,儿童注意力水平低是目前存在的普遍现象,这对儿童发展有消极影响,因此本文根据儿童注意力发展特点,引用灵敏素质训练方法-六角球训练为干预手段,目的在于实践探究六角球训练对11-12岁儿童注意力及灵敏素质的影响,以此促进儿童注意力的提升及身心健康的发展,丰富学校体育教学手段。研究方法:本文运用文献资料法、专家访谈法、实验法、数理统计法进行研究,通过实验前后以及两组间实验
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研究目的:儿童是国家的未来与保障,儿童注意力水平低是目前存在的普遍现象,这对儿童发展有消极影响,因此本文根据儿童注意力发展特点,引用灵敏素质训练方法-六角球训练为干预手段,目的在于实践探究六角球训练对11-12岁儿童注意力及灵敏素质的影响,以此促进儿童注意力的提升及身心健康的发展,丰富学校体育教学手段。研究方法:本文运用文献资料法、专家访谈法、实验法、数理统计法进行研究,通过实验前后以及两组间实验后数据对比,分析六角球训练对11-12岁儿童注意力及灵敏素质的影响。本研究随机选取讷河市城南学校72名学生为实验对象进行10周运动干预,并将其按原班级分为实验组和对照组,每组均为36人,其中男生、女生各18人。实验组在课前十分钟进行六角球训练,对照组在课前十分钟进行传统灵敏素质训练。根据专家访谈以及文献查阅最终确定训练方法、注意力以及灵敏素质测试指标,注意力测试指标为注意的四个品质即注意分配、注意广度、注意稳定性、注意转移;灵敏素质测试指标为T型跑测试、六边形测试和10米绕杆跑测试。首先对两组学生进行实验前注意力、灵敏素质及身体形态各项指标进行同质性检验,确保两组学生实验前各项指标均无显著性差异。实验后再次对所选指标进行测试,并通过纵向组内数据分析比较以及横向两组间数据分析比较得出结果。实验结果:1)实验后两组被试儿童注意力测试结果较实验前均有显著性提升,其中两组注意分配P值均为是0.000（P＜0.01）;注意广度分别是0.000（P＜0.01）、0.019（P＜0.05）;注意稳定性分别是0.000（P＜0.01）、0.001（P＜0.01）;注意转移均为0.000（P＜0.01）。2)实验后实验组被试儿童注意分配水平（P=0.002＜0.01）、注意广度水平（P=0.047＜0.05）、注意稳定性水平（P=0.043＜0.05）以及注意转移水平（P=0.001＜0.01）提高效果均高于对照组;其中被试儿童在本次实验中的注意力提升效果在性别方面未见显著性差异（P＞0.05）。3)两组被试儿童灵敏素质测试结果较实验前均有显著性提升,其中三项测试指标检验结果均为P=0.000（P＜0.01）;4)实验后两组被试儿童灵敏素质测试结果相比较,T型跑测试（P=0.866＞0.05）、六边形测试（P=0.958＞0.05）、10米绕杆跑测试（P=0.753＞0.05）均没有显著性差异;其中男生与女生在本次实验中的灵敏素质提升效果未见显著性差异（P＞0.05）。研究结论:1)六角球训练对11-12岁儿童注意力水平的提升较传统训练有显著性效果,其中对注意力提升程度由大到小依次是注意转移、注意分配、注意稳定性、注意广度。并且在本次实验中,11-12岁儿童注意力水平提升未见性别差异性。2)六角球训练对11-12岁儿童的灵敏素质有提升作用,两组训练提升效果未存在显著性差异,但六角球训练组的儿童灵敏素质变化幅度稍高。并且在本次实验中,11-12岁儿童的灵敏素质提升未见性别差异性。3)六角球训练作为灵敏素质的训练手段能起到“一举两得”的作用,它在提高儿童灵敏素质的同时还能够对儿童注意力水平产生良好的影响。
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