初中生正处于发展过程中的危机期,身心的急遽变化和学习任务一起对其构成压力。尽管教育部多次下达文件为中小学生“减负”,初中生的学习倦怠和青春叛逆还是让许多家长和老师忧心忡忡、无能为力。初中生学习倦怠的根源到底是什么?如何减少初中生学习倦怠的发生?这些问题亟待深入研究。因此,本研究从心理一致感这一角度进行探讨。作为“促进健康模型”里的核心概念,心理一致感在客观压力事件与个体的心身外部表现之间起到很好的缓冲和协调作用。父母依恋和同伴依恋是初中生的主要社会支持,作为抗拒压力的资源,影响其心理一致感。国外对心理一致感领域的研究比较丰富,但国内的研究还不多,特别是关于初中生心理一致感的研究。基于这样的思路,本研究修订了初中生心理一致感问卷,考察了初中生心理一致感的特点,探讨了初中生依恋、心理一致感与学习倦怠之间的关系。通过对1003名在校初中生的问卷调查分析,得出如下结论:(一)通过项目修改、预试、正式施测等步骤修订的初中生心理一致感问卷,包括三个维度:可控制感、可理解感、意义感。问卷的理论模型拟合良好,信效度水平达到了心理测量学的要求,可以作为测量初中生心理一致感的有效工具。(二)初中生心理一致感在性别变量上,男生可理解感高于女生,女生意义感高于男生。在年级变量上,初一学生在心理一致感总分和各维度得分上都高于初二和初三学生,初二可控制感高于初三。在家庭来源上,农村学生可控制感高于城市。在家庭经济收入和父母受教育水平上,只有意义感维度存在差异,家庭月收入5000元以上的高于3000元以下的,父母受教育为大学及以上的高于其他的。(三)初中生父母依恋与心理一致感呈显著正相关,与学习倦怠呈显著负相关。初中生同伴依恋与心理一致感呈显著正相关,与学习倦怠呈显著负相关。初中生心理一致感与学习倦怠呈显著负相关。(四)初中生心理一致感在父母依恋与学习倦怠之间起部分中介作用,初中生心理一致感在同伴依恋和学习倦怠间起部分中介作用。