英语教学是一个融认知、情感和行为多方面于一体复杂过程。教师的教学信念以隐性方式在教学过程中起着决定性的作用。对教师信念的研究是研究者的焦点之一,国外的相关研究在理论和实践为国内研究提供了借鉴。国内对教师信念的研究呈上升趋势,研究的对象逐渐转向小城市或农村的高中甚至初中教师。本文对农村英语教师阅读信念的研究对于提高英语教师教学水平,提高阅读教学效果有着深远意义。同时通过研究教师阅读信念对学生阅读策略的影响,揭示出英语教师教学信念在自身专业发展中的作用。文章对襄城县的农村中学英语教师的阅读信念进行调查,抽取英语水平居中的两所中学共21名英语教师为研究对象,采用问卷调查的形式,设计了30个问题涉及对整体阅读,语音阅读,技能阅读和平衡阅读的四个阅读理论方向进行调查,后辅以课堂观察和访谈,通过语言描述和量化分析,探明当地英语教师对阅读所持有的信念。另外,为研究教师信念对学生阅读策略的影响,文章选取一名英语教师所任教的两个班级学生为研究对象,以三个月为研究区间,观察和研究学生阅读策略发生了哪些变化。通过归因分析,研究出教师的阅读信念对学生阅读策略的影响。研究结果表明:1)襄城县初中英语教师,总体上是以技能为英语阅读教学的方向,整体阅读策略,语音阅读和平衡阅读三个阅读方向持有基本均衡的信念。2)英语教师阅读信念对学生阅读策略的影响是明显的,学生呈现由入学初的以语音阅读为主要方向转为以技能阅读为主要方向,其他三方面基本均衡的结果。该结果呈现出与教师的阅读信念基本一致的趋势。基于本项研究,文章建议:教师需要充分意识到自身英语阅读信念的影响作用,适时调整自身阅读信念,使自身英语阅读信念对学生阅读策略的产生积极影响。