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目的研究旨在编制适合当代中国大学生的创造性思维测验,为创造性思维研究和人才培养提供理论基础,为选拔创造性人才提供测评工具。方法当代中国大学生创造性思维测验的编制分成三个步骤：首先,采用文献分析法,构建创造性思维模型,确定测验的测量结构和内容,初步编制了创造性思维测验题目；其次,采用初步编制的大学生创造性思维测验,进行小样本测试,通过项目分析进行项目筛选,最终形成形式、内容、难度基本平行的A和B两套测验；最后,运用A、B两套测验,在郑州大学、河南工业大学、河南经贸职业学院等高校进行施测,获得有效样本576份(A、B测验各288份),获重测信度样本44份,复本信度样本50份。并以威廉斯创造力倾向测试量表及中国七因素人格量表作为效标测验,与创造性思维测验同时施测。结果(1)创造性思维测验内容包括图形发散、用途发散、想象力、聚合思维和产品改造5个项目。A和B测验样本在年龄、专业和学历上呈现显著差异(p<0.05)。(2)A和B测验各项目难度在0.31-0.40之间,A测验难度为0.43,B测验难度为0.40；A和B测验各项目的项目鉴别指数D在0.30～0.36之间,各项目与总测验的相关都在0.30以上。(3)A和B测验各项目的重测信度分别为0.82～0.95和0.82～0.89,A、B测验的重测信度系数分别为0.94和0.93；各项目的复本信度系数大多为0.56～0.78,总测验的复本信度为0.82；A和B各项目的Cronbach’s a系数分别为0.62～0.76和0.63～0.78,A和B测验的Cronbach’s a系数分别为0.77和0.78。(4)A和B各项目与问卷总分之间的相关系数分别为0.71-0.81和0.70～0.82；A和B测验与威廉斯创造力倾向问卷存在显著正相关(p<0.01)。(5)在年龄、专业和学历变量上均存在统计显著差异(p<0.01)。结论(1)测验项目的难度适中、区分度优良。(2)各种信度指标符合测量学要求。(3)测验具有良好的内容效度和结构效度,实证效度理想。(4)A和B测验基本平行。(5)大学生创造性思维在性别之间不存在差别,来自不同居住的大学生也不存在差别,但男性高于女性。不同专业和不同学历的大学生之间的创造性思维存在着差别。