教学反思是教师以课堂教学为出发点,以提升课堂教学质量和学生发展水平为目的,以教学进程本身及教学进程中的行为为对象进行理性审视和分析,从而寻找教学中存在的不足的活动。教师进行教学反思有助于提高教学能力,是提高教师专业水平的一项有效途径。新课程改革要求教师要积极主动地对教育教学进行反思,以反思促进教师发展在新课改的背景下显得尤为重要。2007年教育部颁布了《培智学校义务教育课程设置实验方案》,对特殊教育教师的专业化水平提出了更为具体的要求。《特殊教育提升计划(2014-2016)》中明确提出,要提高特殊教育教师的专业化水平。《特殊教育教师专业标准(试行)》在专业能力—反思与发展中提出,特殊教育教师要主动收集、分析特殊教育相关信息,不断进行反思,改进教学工作。教师应不断对教学过程及教学过程中的行为进行反思,并记录下来,以反思日记文本为载体。本研究以培智学校教师的教学反思日记文本为主要研究对象,结合对教师的访谈,了解教师教学反思的现状,提出合理的建议,从而提高教师教学反思能力,提高教学质量,促进教师的专业化发展。本研究运用文本分析法、访谈法,以自编《培智学校教师教学反思日记文本分析汇总表》及评分标准、《培智学校教师教学反思访谈提纲》为研究工具,以某培智学校教师的74份教学反思日记文本为文本分析法的研究对象,选取该校10名教师作为访谈法的研究对象。研究的主要内容有:培智学校教师教学反思要素、培智学校教师教学反思水平、培智学校教师反思视角。研究发现:培智学校教师对教学方法和教学内容与效果的反思最多,对教学管理和师德的反思次之,对教学目标的反思不足;培智学校教师教学反思水平多为技术性反思,其次为理解性反思,批判性反思不足;培智学校教师教学反思视角多为学生视角与自我视角,同事视角与理论视角较少。由此提出教育建议:教师积累反思知识,扩充教学反思要素;教师培养反思意识,提高教学反思水平;教师改变思考角度,转换教学反思视角;教师掌握科学方法,丰富教学反思方式。