随着词汇习得在应用语言学中地位的提高，研究的重心也从注重词汇的量的积累逐渐转变到如何去探寻词汇网络的构建特征。因此，心理词汇研究的地位逐渐升高，也慢慢成为一个独立而又热门的研究领域，许多国内外的专家学者也已开展了对心理词汇的构建、性质、及发展模式等相关方面的研究。然而，众多研究都致力于探讨一语心理词汇，对二语心理词汇，尤其是中国英语学习者的二语心理词汇的研究则相对较少。本文对具有不同语言能力的中国英语学习者的二语心理词汇进行调查分析，并将词类的影响结合其中，希望能在其组成、表征及发展上有所收获。受试者包括100名在华中科技大学学习的非英语专业大一学生，和100名在华中科技大学修英语双学位的外校大三学生，他们分别代表了低水平组和高水平组。本研究采用词汇联想方法，考察了受试者对于刺激词做出的纵聚合反应、横组合反应、语音及其它反应、错拼反应和无反应的比例构成状况，以及每种比例在两组被试者中的对比情况。为了研究词性对二语心理词汇的影响，还将不同词类的刺激词所产生的联想词进行分类对比。用SPSS和Microsoft Excel对数据进行统计分析后，得出如下结论：第一，二语心理词汇中不同词类的联结模式是不一致的，名词、动词、形容词主要是以纵聚合形式联系在一起。与低水平组相比，高水平组对名词产生了较多的纵聚合与横组合反应；而低水平组对动词产生了较多的无反应。对于高水平组，形容词产生了明显较多的纵聚合反应。第二，总的来说，二语心理词汇基本上是建立在语义联系基础之上的；但是非语义联系仍然占据一定的地位，由此可见语义网络虽已建立于二语心理词汇之中但是还没有达到完全稳定的程度。英语能力对二语心理词汇的表征起到显著影响作用，与高水平学习者相比，低水平学习者产生较少的语义反应。第三，对于不同水平的英语学习者，纵聚合的联系都占主导地位。纵聚合反应与横组合反应都随着英语水平的提高而有所增长，而语音及其它反应则有所下降；低水平学习者所产生的语音及其它反应要高于横组合反应，而高水平学习者所产生的纵聚合、横组合及语音其它反应则是呈逐步下降的趋势。这说明词汇在融入二语心理词汇网络的过程中，先是由语音联系为主，然后再慢慢转为以语义为主导。在本研究的基础之上，作者提出了一些可以应用于词汇教学的建议，要加强对学生二语心理词汇知识的灌输，针对性地教授不同词性的词汇，巩固语义网络的构建，同时也要重视语音联结在心理词汇中的重要性。基于不足之处，本文也对今后的二语心理词汇研究提出了一些建设性的意见。