讨论交流是促进知识建构的主要活动,但在教学实践中学习者讨论不积极,因此设计了指引讨论的角色职责支架、角色对话支架、角色脚本支架和角色干预框架。选取问题汇总者、观点论证者、主持者和总结者四种角色,以学习通在线学习平台来辅助学习者进行线上的课程讨论。采用行动研究法将角色设计的策略应用于教学实践中验证其有效性,开展角色应用的三轮行动研究,教学干预重点落在对角色干预框架、角色支架及讨论框架的阐明,最后通过内容分析法和社会网络分析法测量协作知识建构的效果。本研究主要是通过设计角色支架和角色干预框架,从在线讨论参与性和讨论质量两个方面分析协作知识建构效果,验证角色设计在讨论活动实施的有效性。角色支架包括角色职责支架、角色对话支架和角色脚本支架三种。其中角色对话支架是在明确角色职责的基础上,提供更为详细的角色引导语和对话示例。针对协作学习讨论的不同阶段,三种角色支架分别发挥着主导作用。本研究将三种角色支架引入基于协作知识建构的在线讨论活动中,将课程内容设计成可供讨论的话题,学习者采用角色分配的讨论形式来提高讨论质量。研究发现引入四种角色能够促进学习者的参与性和在讨论活动中的协作知识建构水平。随着学生对角色的熟悉和适应,学习者的发帖量不断增加,学习者能依据角色支架表述观点,改进观点,对个人初始的观点进行反思总结。并在后续研究中从在线讨论话题的设置、角色支架类型两个方面给出了具体建议。