教育部等11部门在2016年底提出《关于关于推进中小学生研学旅行的意见》,各地理教育工作者开始关注“研学旅行”,并从不同角度对“研学旅行”进行理论阐述、实践研究等。2017年9月底教育部颁布的《纲要》提出要使研学旅行成为综合实践活动课程考察探究活动的其中一种形式,进一步呼应了《意见》要求。研学旅行要求通过集体旅行、集中食宿等方式让学生在旅行中获得知识,是教育教学的重要内容,也将学校教育和校外教育结合在一起,也能够通过实践实现育人的目的。对于素质教育的推动和学生地理核心素养的培养而言,以“知行合一”与“学思行结合”等教育方式为主的研学旅行意义重大。乡土地理作为区域地理的重要组成部分,将“人地关系”的结构、演变与它的可持续性发展作为核心内容,在小区域范围内,从身边的地理知识入手,进行观察实践,是一种地理历史综合体。乡土地理在教学基本理念上体现了“学习对生活有用”、“学习对终身发展有用”的理论知识的理念,让学生通过积极探究形成主动学习的态度。同时“引导学生学以致用,培养学生的地理实践能力和创新精神,增强爱国、爱家乡的情感,树立可持续发展的观念”。目前乡土地理研学旅行的重要性被老师、学生、家长乃至社会所认识,但在实际生活中,尤其是在城镇等教育资源略显不足的地区,教师和学生们尚处于传授式的教学,难以对乡土地理研学旅行进行研究、设计和实施,难以提高学生的核心素养,培养学生对家乡的热爱之情。本文从理论研究与实践研究两方面出发,通过文献综述阅读国内外关于乡土地理与研学旅行的文献,整理出本文的研究思路与方向。在对比国内外乡土地理研学旅行研究现状以及具身认知理论、社区教育理论、陶行知生活教育理论、建构主义学习理论以及多元智能理论的基础之上,通过对河流沿岸城市研学旅行案例的分析,发现从乡土地理的角度开展研学旅行所产生的费用较低,对于非一线、不发达的城市或者地区,既能够实现研学旅行的目的,又能够实现公益性;其次,学生能够在此过程中将课本知识转化为日常生活中非常熟悉的景观,做到课本知识具象化,做到生活中的地理;第三,基于乡土地理开展的研学旅行能够使学生更加关注自己家乡,培养其主人翁意识与对家乡的热爱之情。本文研究对象为万州第三中学高一学生,结合万州区乡土地理资源,在问卷调查结果的基础之上,设计出新田西游洞与万州城区两条路线,实施并进行评价反馈,以便后续对研学旅行方案进行优化完善,使其符合公益性、安全性、探究性、实践性、乡土性和梯度性等原则,能够为万州区开展乡土地理研学旅行提供参考。