目的了解护理大专生情绪智力的特点及与一般大学女生情绪智力的差异，探讨情绪智力的影响因素及其与应对方式的相关关系。方法以江西医学院上饶分院和井岗山学院297名统招护理大专生为研究对象，使用徐小燕等编制的大学生情绪智力量表中的自陈式分量表及肖计划的应付方式问卷作为研究工具进行横断面调查研究，分析护理大专生情绪智力的影响因素及其与应对方式的相关关系。对所收集的数据，进行统计描述、t检验、多因素方差分析、相关分析和逐步多元回归分析。结果①护理大专生情绪智力各因子分均超过中点分(3分)，总均分为3.60分。护理大专生情绪智力在各个维度上表现出来的高低水平依次是：情绪觉知力、情绪评价力、情绪适应力、情绪调控力、情绪表现力。总体上护理大专生和一般大学女生情绪智力差异无统计学意义。②护理大专生在次因素自我尊重上年级差异有统计学意义，且二、三年级高于一年级；在主因素情绪调控力及次因素自制性、灵活性、表达力上生源地差异有统计学意义，且在主因素情绪调控力及次因素自制性上城市高于农村，灵活性上城市高于县镇，表达力上县镇高于农村；总体上、主因素情绪表现力及次因素压力承受、人际关系、感染力、表达力在独生子女护生与非独生子女护生间差异有统计学意义，且均为独生子女护生高于非独生子女护生；生源地与是否独生的交互作用有统计学意义(F=3.031，P＜0.05)。③护理大专生六种应对因子均处于中等水平，使用程度依次是解决问题、求助、幻想、退避、合理化、自责。自责、幻想、退避和合理化四种应对方式生源地差异有统计学意义，且来自县镇、农村的护生比来自城市的护生更多使用自责、退避、合理化应对方式；来自农村的护生比来自城市的护生更多使用幻想应对方式。不同年级、独生与非独生的护理大专生各应对方式差异均无统计学意义。④护理大专生情绪智力与六种应对方式均有相关性，且与解决问题、求助呈正相关，与自责、幻想、退避、合理化呈负相关(r=-0.504～0.621，P＜0.01)。解决问题、自责、求助、独生与否这四个因素能预测情绪智力51.9％的变异性。结论对江西省两所高校的护理大专生调查结果可见：①护理大专生情绪智力总的趋向是正向的，但在各因素上发展不平衡，其总的特点是情绪的意识方面强于情绪的行为方面。总体上护理大专生和一般大学女生情绪智力无差异。②护理大专生情绪智力受多种因素的影响。独生子女护生的情绪智力高于非独生子女护生，护生的情绪智力还存在一定的年级和生源地差异，生源地与是否独生有交互作用。③护理大专生六种应对因子均处于中等水平并倾向于选择成熟型应对方式。来自县镇、农村的护生比来自城市的护生更倾向于选择混合型和不成熟型应对方式。不同年级、独生与非独生的护生在各应对方式的选择上无差异。④情绪智力与六种应对方式均有相关关系。其中成熟型的应对方式与情绪智力呈正相关，而混合型、不成熟型的应对方式与情绪智力呈负相关。问题解决、自责、求助、独生与否是情绪智力重要的预测因子。