随着人们对学术性文章阅读理解关注度的提高,学术性阅读理解测试正在吸引着越来越多的研究者的兴趣。而有关学术性阅读理解测试的理论也层出不穷。然而,在以英语为外语学习环境下的学术性阅读理解测试方面,却少有研究。基于前人所提出的任务型阅读理解测试的理论,本研究采用试验求证的方法,研究有关任务型阅读理解测试的信度效度问题,以及不同任务在阅读理解测试中的位置是否会影响学生在测试中的表现及学生对于试题的情感反应对于应试中的表现有无影响等等问题。本试验选取了一个控制组,两个试验组,分别给与处于不同位置的相同测试任务,并通过方差分析将其成绩进行比较。同时通过问卷调查,学生访谈等方式,对学生对于测试任务的情感反应进行了解,以求证学生对于测试任务的情感反应与其在应试种的表现有无关系。结果显示,测试任务处于测试中的位置对于应试者在测试中的表现确有影响,读前、读中问题对于学生理解文章有不同程度的辅助作用。相对于传统的选择题,本试验中的学生更喜欢具有原创性的主观题目,而他们对于不同测试任务的不同反应对于他们在测试中的表现也有相应的影响。最后,本文得出结论:考虑到学生的情感反应,采用多样化的测试任务,并根据任务的特性将任务置于测试中不同的位置,可以更加有效的测试学生的阅读理解能力。