“综合与实践”在小学数学领域国家义务教育数学课程标准(2011年版)中得到进一步重视,它反映了数学课程和教学改革的要求,为学生提供了一种综合性、实践性、探索性兼具的学习方式。“综合与实践”既是一种学习活动,又是数学课程的内容。由于该领域出现时间相对较晚,知识和理论体系尚未成熟,在实际的教学中,小学数学教师依然面临众多困惑与难题。鉴于此,本文对小学数学教师在该领域的教学现状进行了调查和分析,并针对存在的问题和困难提出了相应的策略。本论文第1章首先通过绪论介绍研究背景、研究目的和思路、方法等,接着对研究的理论基础和以往研究文献进行概括、综述,同时对本研究中涉及的“综合与实践”概念进行界定。第2章是通过问卷调查法以及结合访谈法对小学数学“综合与实践”教学现状进行的调查,调查发现“综合与实践”教学主要存在以下问题:教学开展频次失常,教师的重视程度不够;教学目标的制定过于单一,教学目标的分析未能深入;对“综合与实践”领域在课标中的地位缺乏了解;对教材内容整理甚少,教学内容设计依赖课本;教学方式多样,教师运用多种教学方式的能力不强;教师牵引过度,学生主动性缺失;对学生评价偏颇,教师教学反思不够等问题。第3章分析得出当前小学数学“综合与实践”教学中问题存在的原因:看分数的考核制度;相关的教育培训制度没有建立;学校没有给予教师教学足够的支持;教学内容上新以及综合性强;教师教学反思不足,教学目标欠完善;教学实施难以适应,教师教学实施困难;没有成熟的教学评价制度。第4章分析解决当前小学数学“综合与实践”教学现状中问题的相应策略:国家和教育部门出台相应的文件;加强教师的相关培训;学校给予相应的鼓励和监督;教师真正理解教材内容,把握整体结构;通过教学反思,完善教学目标;课程实施中,教师角色的转换和学生主体性地位的提高;改变评价方式,促进学生多元发展。第5章将以上提出的教学策略与具体的小学数学“综合与实践”教学相结合,分别通过小学数学中“全家自驾游”和“关注我们的活动空间教学设计”两个教学来进行教学设计,并在实际课堂中进行的教学实施,为教师在教学中更有效的应用提供参考。本文的最后第6章对全部的研究进行总结和对存在的不足进行梳理,为以后进一步完善、深入的研究指明方向。